（三）以试点学校为载体，形成了“三级三阶三助”的区域推进方式
本课题以试点学校为研究载体，总结出了“三级三阶三助”的区域推进方式。从质量评价管理主体上建立了市、县、校三级质量管理网络，明晰了市、县、校质量管理职责，为学校教育质量评价的校本化明确了方向和定位。“三级三阶三助”推进方式，为其他区域推进学校教育质量评价的校本化提供了可借鉴的路径和模板，有助于学校教育质量校本化的进一步推进，也有助于完善区域教育质量管理机制。
作者：方文跃、陈荣荣、王光秋、王旭东、王辛酉（温州市教育评估院）
（本文获2017年浙江省教育科学研究优秀成果一等奖）
【注释】
(https://www.daowen.com)
[1]2013年10月温州市出台了《温州市中小学教育质量评价实施方案》（温教评［2013］107号），构建了学生品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福4个维度18项指标的四维评价指标体系。
[2]2016年浙江省教科规划课题，课题编号为2016SC104。
[3]温州市教育评估院分别于2015年2月和2017年2月，组织申报了温州市中小学教育质量综合评价改革试点学校。对于试点学校的选择，通过县（市、区）推荐，从有一定评价基础的学校中筛选。同时考虑学校的代表性和典型性，考虑学校的办学水平、学段、类别、性质和地理位置等因素。其中第一批试点学校36所，第二批试点学校52所。试点研究内容涵盖学生综合素质评价、学生学业评价、高中阶段教育质量综合评价和中小学教师评价等内容。