如何用：加强结果运用，凸显教育质量综合评价的诊断与改进功能

（四）如何用：加强结果运用，凸显教育质量综合评价的诊断与改进功能

1.创造了“市县联动、逐县指导”的教育质量分析反馈范式

反馈内容上，重点通过结果呈现、问题分析、改进措施等方面深入精准分析，寻找省、市、县各级各类监测考试项目县域存在的主要问题及成因，并提出下一步具体、可操作的改进措施。

在反馈形式上，先由县级层面自我分析反馈各监测考试项目的县域情况，再由市教研院、市评估院就县域情况进一步分析和指导，并将分析反馈送到每一个县（市、区）。

在反馈对象上，市、县两级教育局局长，分管局长，业务处室负责人，教研员、师训员、评价员，各中小学校长、分管校长均参加反馈会。

2.构建了基于数据驱动教育教学改进的行动路径(https://www.daowen.com)

在上述反馈基础上，为进一步推进基于数据的诊断与改进行动，我们以“是什么，为什么，怎么做”的系统思路，构建了数据驱动教育教学改进的行动路径，即基于数据寻找“真问题”—拓宽思路开展“真研究”—综合判断实施“真改进”。

一是以异常数据作为发现问题的突破口，以异常性的判断作为校验机制，寻找“真问题”；二是关注问题的核心要素，然后再分析核心要素有哪些相关的影响因素，来开展“真研究”；三是要对改进计划做全盘综合判断，考虑计划的利弊和所需参与的主体，实施“真改进”。

3.加强了对改进行动的跟进与反馈机制

在改进实施过程中，教育行政部门、教研师训部门、学校需要对改进行为做及时的跟进与反馈，这样才能保证改进行为的持续深入开展，同时也对改进的效果做进一步校验，以适时调整改进的方向和策略，以确保改进的针对性和有效性。为此，将“加强教育质量监测数据的运用改进功能”纳入2016年、2017年市教育局对县（市、区）教育局年度工作目标考核指标之中，其中“是否对所反馈问题的整改改进工作，开展过程性的调研指导和督查”是考核要点之一。