悦纳百川：电子评价在实践中的蜕变
1.初见成效，摸索中稳步前进
2016年，学校经鹿城区推荐，申报成为温州市第二批评价改革试点学校。凭借东风，学校在市教育评估院和重庆专家的引领之下，一直在评价的改革创新道路上摸索着。
（1）考虑学生的进步
学生是评价的最终受体，学校在设计评价项目时，就立下了“德育、学业、综合活动”三条主线不变。在一次又一次的研讨和求助过程中，学校增加了“游泳”“拓展课程”和“阅读”作为学校特色活动的评价条目。这一改变，让电子评价平台更具有了为学生全面发展考虑的目的。
（2）考虑教师的操作
教师是最主要的评价实施者，学校考虑到教师的评价需求、工作情绪、任务多寡等具体因素，也从简洁、便捷、快速、可逆性等几个方面去全盘考虑。广泛听取了教师们的意见，也现场参观了温州市景山小学的电子评价系统与实施。综合这些经验和意见，有了大致的操作界面设计意向。
（3）考虑家长的参与
评价的受众，除了学生，还有最为关注学生在校表现的家长群体。在操作简单的条件下，家长完全可以自主查看电子评价平台上的信息，随时了解学生在校收到的评价。学校在初期，便充分考虑到保证家长的参与感。平日的评价，家长不用参与，不给家长增加负担。期末输入综合素质报告单时，则需要家长辅助，录入学生的一系列在家表现情况、社会活动及获奖情况等。
2.百川汇聚，“善水少年”横空出世(https://www.daowen.com)
（1）让教师的评价有个方向
2018年5月，在电子评价投入使用的第一学年结束，学校评价研发组的领导和成员们，都敏锐地发现了学校教师评价缺乏一个统一的方向。
2018年6月，学校课题组开始深入探讨评价的第二次改革问题。经过细致的研讨，大家认为评价应该为学校的办学理念、办学目标服务，要有的放矢去评价，而非随意发卡、发动态。在整理了学校的“水立方”课程之后，评价方向这条线逐渐明朗清晰，教师的评价也开始有了质的变化。
（2）让学生的努力有个目标
以往学校每学期期末都要评选优秀学生，每个班级根据学生该学期表现，评出“银牌少年”和“金牌少年”。不过，评选的标准都是由各个班主任自行制定，每个班评价标准不同，全校的“银牌少年”和“金牌少年”也都是来自班级推荐。这样的评价让许多在某一方面有特长或者突出表现的学生，退出了争优评先的队伍。
实施了“悦纳百川”电子评价项目之后，学生们不仅能看到自己的优点与不足，还可以实时与同年级甚至跨年级的同伴对比评价数据。
（3）让特长学生有个奔头
学校顺势利导，推出了“善水少年”新榜样。之前的“金牌少年”和“银牌少年”由代表着“善者、智者、强者、雅者”的六大“善水少年”全面取代，某一方面特别突出的学生也不会被埋没。