缘起：不忘初心，高中生综合素质评价的困局与破局

2013年，在温州市推行初高中分设办学体制改革背景下，温州市第十四高级中学（以下简称“十四高”）由两所普高（原温州十四中和原温州市一中）合并成立。两校融合虽带来一些优势，但同时也带来了很多问题与困难，让十四高在市直中学中处于弱势地位。2012年浙江省推进深化课改，2014年又开始实施新高考改革，给还处于初高中分设改革阵痛期的十四高带来巨大挑战。“三大改革”一度使学校陷入迷茫境地。

教育的初心和根本任务是什么？习近平总书记强调，教育要牢牢把握“立德树人”根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，树立正确的人才观和质量观。普通高中育人模式要多样化，促进学生全面有个性成长，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面对高中生进行综合素质评价^[1]。(https://www.daowen.com)

然而，学校和大多数普通高中一样，实施综合素质评价的过程中遇到了前所未有的困局，尤其是在新高考改革背景下，由于高考有11门科目，占用了绝大部分教学时间。没有时间支持，缺乏课程支撑，高中生综合素质评价成了有名无实、形式大于内容的“包袱”。

如何走出困局？学校认识到唯有视改革为机遇，唯有回归教育初心，唯有面对现实推进改革，才能让学校走出迷茫、走向发展。学校立足校本课程的顶层设计，构建基于校本课程的高中生综合素质评价体系，为学生的综合素质培育和发展提供土壤，以学生的成长促进学校高品质发展。