做好顶层设计，立足校情构建“德”字课程体系

课程是学生幸福成长的载体，是学校贯彻国家教育方针、实现教育目标的主要工具。为了更好地落实综合素质评价，必须首先基于学情、校情做好校本课程的顶层设计。两校融合为校本课程的开发和建设提供了良好的基础。一是两校的课程叠加使得课程变得丰富，非遗、美术、合唱、生涯规划、科技等课程基础较好，奠定了学校多元特色发展的先天优势；二是两校合并师资结构的互补和丰富，为校本课程的建设提供了良好保证；三是借助社会力量开设课程的经历，丰富和拓展了校本课程的内容。

学校按照《浙江省深化普通高中课程改革方案》等重要文件精神，依照“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路，围绕“有教无类、因选施教、爱慧俱佳”的办学理念，构建以“幸福教育”为主题、以“素质教育”为特色、以培养“创造未来幸福生活的优秀公民”为目标的立德树人的“德”字课程体系（见图1），实现以学生的综合素质发展促进学校的高品质发展。

(https://www.daowen.com)

图1　“德”字课程体系

“德”字课程体系中的红“心”奠基课程包括健体课程群、明德课程群和生涯心理课程群，意在培育学生良好公民道德品质、健康身心素养和人生规划能力，具有一颗中国的爱心，为幸福人生打好底色；中央“一”字智慧基础课程，包括所有的文化必修课程，是培养学生的主体文化课程；由艺/体/传媒，生涯面试，大学应用先修课程，韩、日语国际教育等高端课程构成“升空的箭头”，为明确未来发展方向的学生提供专业培养，促进学生实现自我绿色发展，为幸福人生指明方向^[2]。

“德”字课程体系涵盖了思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的综合素质，建立了必修课程与选修课程的联系、兴趣培养与专业导向的联系。“德”字自下到上，从身心、智慧基础到个性拓展选修课程，再到高端专业选修课程，层次分明，旨在帮助学生实现在共同基础上的个性发展，最终指向学校办学理念和课程目标——爱慧俱佳，幸福人生。