一、问题提出

2022年3月，北京一名小学生确诊新冠，据传流调信息显示，该生一周内跑了23个培训班，消息一出，各大媒体纷纷转载报道。虽然这个消息最后被辟谣，网传23个培训班的截图是该生所在班级学生参加的培训班数总和，但是这则新闻还是引起了广大网友的共鸣——“双减没改变中产阶级父母的鸡娃执念”。小学阶段尚且如此，何况需要面对中考的初中学生——“学生不是在学习，就是在去学习的路上”。

焦虑是个人对即将来临的、可能会造成危险或威胁的情境所产生的紧张、不安、忧虑等不愉快的复杂情绪状态（黄希庭，2004）。初中生学习任务重、压力大，高强度学习环境下，容易产生学习与考试焦虑。调查结果显示，69.8%的学生即使为考试做了充分的准备，考试前还是会感到非常焦虑。45.1%的学生在学校遇到不会解决的学习任务时，会感觉到紧张。^[1]虽然一定程度的焦虑是正常生活的构成部分，但当它出现得过于频繁、过于剧烈或者变得难以掌控时，就会影响学生正常的学习生活，危害他们的身心健康。轻者，晚上入睡困难，睡眠质量差；重者，影响学习、生活，社会功能受损，不得不退学；更有甚者，选择极端的方式结束自己的生命。(https://www.daowen.com)

现有的关注学习与考试焦虑问题的研究常从不同角度切入，有个案分析、心理咨询、经验总结、量化研究等。洪明和王洪礼（2002）从家庭教育失误的角度分析了中学生考试焦虑的成因并提出对策。王丽丽和邵思怡（2016）通过文献综述，分析了中学生焦虑的影响因素，并提出解决策略。关京（2019）介绍了焦点解决短期治疗技术在中学生考试焦虑辅导中的应用。就现有研究来看，对学习与考试焦虑影响因素和对策的研究，较少有综合分析，多是从一个方面进行量化的影响因素分析，且小样本的调查、个人经验总结居多。本研究试图从实证大数据入手，探究学生学习与考试焦虑多方面的外部影响因素，以期为改善初中生学习与考试焦虑现状提供参考。