家长：多生活陪伴、少学习干预，和孩子建立良好的关系
此次研究数据表明，学生学习与考试焦虑和家庭社会经济地位（SES）无关，SES对学习与考试焦虑的解释量只有0.1%。而家长参与行为种类却能影响学生的学习与考试焦虑，家长“与孩子谈论孩子感兴趣的话题”“与孩子一起锻炼身体”等生活参与行为能够减轻学生学习与考试焦虑，这些家长生活参与行为还能通过改善亲子关系进而减轻学生学习与考试焦虑；而家长“与孩子聊学习”“提醒孩子做作业”等学习参与行为会加重学生学习与考试焦虑。可见，家长要有智慧地参与孩子的学习生活，多些生活陪伴行为，少些学习干预行为，成为孩子成长道路上的陪伴者、引领者，而不是指挥者、控制者。
学习与考试焦虑是一个复杂的问题，受各方面因素的影响，减轻学习与考试焦虑需要学生、教师、学校、家长的共同努力。出于研究伦理的考量，对学习与考试焦虑的研究难以通过控制变量的实验方法来揭示因果关系，本研究通过大数据分析初中生学习与考试焦虑的相关因素，为减轻、改善初中生学习与考试焦虑提供可操作的实证参考。
【参考文献】
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洪明，王洪礼.家庭教育失误导致中学生考试焦虑的分析与对策［J］.心理科学，2002（6）：753-754.
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王丽丽，邵思怡.中学生焦虑的影响因素及对策［J］.亚太教育，2016（23）：283-284.
作者：徐路明（瓯海区教育研究院）
（本文获温州市2022年中小学教师优秀教育教学论文二等奖）(https://www.daowen.com)
【注释】
[1]数据来自2021年温州市初中学生学习品质监测。
[2]因篇幅限制，且工具信效度不是本文主要探讨内容，故仅呈现工具信效度部分资料。
[3]http：//www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content＿5124174.htm.
[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202104/t20210401＿523901.html.
[5]学校规模根据八年级在校学生数进行划分，八年级学生数在300人及以上为大规模学校，100—299人为中规模学校，50—99人为小规模学校，49人及以下为微规模学校。
[6]家长因素关联分析已控制家庭经济社会地位（SES），下同。
[7]包克冰，徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究［J］.心理学探新，2006（2）：51-54.