简约型增值性评价模型构建的流程
1.研究对象和数据采集
以2017年6月—2018年7月为实施周期，选取该校七、八、九三个年级28个班级、772名学生为研究对象。为确保数据的科学性，采用温州市统考期末测试作为数据来源。
2.选择评价模型
项目以王旭东的“简约式阶梯型增值性评价模型”为基础。因为其评价指标科学合理，指标的阈值设置灵活，赋分方法简单易操作，统计方法和数据处理相对简单，适合初中学校的运用，且该模型在县（市、区）的学校增值评价的实际运用中效果较好。
3.检验评价模型
采用2016级学生的八年级第一学期和七年级第二学期的期末成绩对“简约式阶梯型增值性评价模型”进行试测检验，邀请专家指导构建模型。
优点：①评价的区分度较好，各个层次的差值明显，有利于绩效评定的表彰与问责。②评价数据具有较好的诊断功能。如八（8）班总分增值明显，主要是班级的标准分和前20%增值快，而后20%进步不明显；从学科看，八（8）、八（9）班科学学科增值＋7分，贡献值大。
不足：①标准分以－0.5—＋0.5之间为稳定的阈值不够实用。②增值评价不能兼顾排名。③阈值没有根据实际人数调整比值。④标准分并不能非常客观地反映该校的普高率。(https://www.daowen.com)
模型修正：①标准分稳定区间设置为－1—1。②均衡分班的基础上，如果某项指标能够两次保持学段第一，增值分＋3分；如果有重点班，则不考虑两次保持第一＋3分的设置。③前20%和后20%的稳定区间设置为－4%—4%。④该校的公办普高率为40%—50%，故增加50%的评价指标，考核公办普高率。
4.构建评价模型
根据修改建议，建立适合初中学校的学业成绩简约型增值性评价的模型。
指标结构：标准分、优秀率（前20%）、普高率（前50%）和后进率（后20%）。
阈值确定：采用测前确定方法，标准分变化在－1—1之间为稳定；大于1分为进步，小于－1分为退步；前20%、前50%和后20%变化都以－4%—4%之间为稳定，前20%、前50%的变化大于4%为进步，小于－4%为退步。后20%变化大于4%为退步，小于－4%为进步。在均衡分班的前提下，各项指标如果两次保持第一，不管增值多少都确定为进步。
阶梯赋分：各项指标进步＋3分、稳定＋1分、退步得0分，总分为4项分数相加之和。
绩效评定：根据前30%为表彰对象，后20%为问责对象的比例，总分大于7分为表彰对象，低于4分为问责对象，4—7分为稳定，不表彰也不问责。