以“悦读”手册为驱动，实施阅读过程性评价

在传统教学模式中，教师重视终结性评价，忽视过程性评价，阅读指导往往存在以下问题：一是学生缺乏充分思考和表达的机会。阅读反馈多为认知水平的提问，儿童回复的内容多为低认知的封闭式答案。二是缺乏过程性指导。仅有阅读推荐，缺少整体规划、评价任务设计和情况反馈。三是线上资源使用与线下阅读指导散乱化，指导过程零敲碎打，学段之间未成连贯体系。学校多年来致力于儿童阅读研究，以全员阅读的“3D”和多元表达的“2X”为翼，通过研究教材，建构体系化的实践载体，优化评价任务，贯通阅读与课堂，多管齐下，打好儿童阅读组合拳。

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图1　“3D2X”阅读过程性评价体系