（三）校风变化

1.读书氛围浓厚

为拓展阅读视野，学校邀请杂志社社长、温州市教坛新秀、苍南县优秀教师、龙港爱阅读指导团等进入校园开设讲座，让孩子们直面学者、专家、大家，聊文学、聊作品、聊阅读、聊人生，全方位地获得高品质的阅读体验。孩子们抬头“仰望星空”，低头“沉浸式阅读”，形成了“人人有书读”“人人读好书”“人人好读书”的校园氛围。

2.家校互动和谐

“悦读”手册在使用中，学校指导体系和家庭支持体系交替进行，形成了和谐、完整的阅读系统。在家校共同倡导下，家长纷纷加入亲子阅读，利用“悦读”手册和线上平台采购书籍、打卡、评价、记录，为明确儿童发展生长点提供了可靠依据，同时，也诞生出了一批书香家庭、藏书之家。

“悦读”手册是阅读过程性评价的重要辅助，它既是教师确立目标、抓住重点、指导阅读的指南针，也是学生开展阅读、掌握策略、发展思维的着力点，还是落实监测、记录成长、拓展延伸的良好平台。以“悦读”手册为驱动，优化过程性评价，将使阅读过程更加活泼、生动，让学生学习更加有效、扎实。

【参考文献】(https://www.daowen.com)

蒋军晶.和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读［M］.北京：教育科学出版社，2013.

夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践［M］.北京：教育科学出版社，2018.

杨向东，崔允潡.课堂评价：促进学生的学习和发展［M］.上海：华东师范大学，2012.

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

作者：方文泽、包雯雯（龙港市第十二小学）

（本文获浙江省2020年中小学教学评价教学论文评审一等奖）