教学评目标与任务指向的一致性

除了用表现性评价来评估核心素养或高阶能力的达成效果，所有的教与学的任务情境设置也应该围绕核心素养或高阶能力的分解目标。围绕教—学—评目标一致性的设计，需要对应的评价任务和教学活动也与其保持一致性。这就要求表现性评价的日常化，包含对教学环节、学生作业的表现性评价。这也有助于教师及时发现学生的达成情况进行相对应的教学补救与调整。

表4　教学评目标与任务指向一致性（以核心素养“数感”为例）

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