基于核心素养的表现性评价一般模式

通过对“数感”关键能力的表现性评价的研究，教师可以泛化“数感”这一关键能力，所有的高阶能力都大致能分成这三个步骤，从核心素养出发，分解目标并提出核心概念，最后围绕核心概念聚焦任务，选择适合的情境（见图2）。

图2　基于核心素养的表现性评价一般模式

以“数感”评价为例，提出高阶能力或核心素养后，教师可以基于能力素养本身提炼出本质相关的核心概念，结合课标提出教—学—评的具体目标，再针对教—学—评的具体目标，设计对应的任务情境，包含评价任务和教学活动。(https://www.daowen.com)

需要注意的是，不管是目标分解还是任务与情境的选择，教师都要考虑四个要素：课标教材、学情反应、整合资源、评价工具。这四者共同影响评价活动的设计与实施（见图3）。

图3　核心素养分解与实施的基本路径及方法