基于评价实施的背景

小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称《课程标准》）指出：英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，它指语用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通和交流的能力。

《课程标准》指出：评价和考试旨在评测核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性的发展。过去，我们曾长期囿于“一张考卷定高低”的成绩评价，这种方式不仅标准单一，而且只能反映结果，越来越无法服务于“立德树人”的教育目标。核心素养的提出，使评价成了跨越边界、跨越学科概念的独立且复杂的教育过程，教育评价甚至跳脱了具体教育目标和教育内容，直指学生的核心素养培养。在这样的背景下，评价内容开始扩展，不仅关注学生书本知识掌握情况，还关注学生的能力发展、个性发展等；评价形式开始从之前单纯的书面测试，到现在多方参与的综合性评价、以活动实践承接的测评等。总之，教育评价开始从“一把尺子”变为“多元考察”。

为建立科学、规范、公正的教育评价制度，实现以评促教、以评促学；为全面提高英语教学质量，帮助学生掌握一定的基础知识，检查学生是否具备一定的口头表达能力，能就某些交际性主题进行简单、正确的语言运用，帮助学生进行自我分析、诊断和提高英语口语；为将测评与核心素养有机结合，发挥其育人功能，学校研究探索科学性、可操作性强的小学低年级段英语口语评价的体系，并通过实践诊断教学，真正落实课改项目“教—学—评”一致性。(https://www.daowen.com)

图1　口语评价实施的设计与实践