根据评价项目，确定评价内容和标准

在评价前，教师要策划和落实诸多的准备工作，包括场地的布置和落实，各场馆负责老师、考官、引导员的安排，道具的购置，各班学生具体时间的安排，流程的安排等。最为核心的是，教师要根据评价内容，确定评价标准，让考核有据可依。结合新课标和教材内容的梳理，将综合口语素养的评价标准设计为以下三个维度，包括（1）知识与能力，即语言接受及表达能力，指的是流利程度、语音语调与可理解度；（2）过程与方法，即语言习惯、交际过程，指的是音量与节奏等；（3）情感、态度与价值观，即交际合作信心、交际合作能力，主动参与、发表见解与合作态度等。

根据小学生好胜的特点，教师和考官在口语测评过程中，对学生付出的每一次努力、所获得的每一点进步都给予肯定，让学生在接受评价中感受到成功与快乐。而且要把竞争机制引入口语评价的过程，鼓励他们勇于挑战，敢于标新立异，敢于超越常规，敢冒风险，敢于猜测。让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达，超水平地发挥。这样才能使小学生从根本上摆脱对口语表达望而生畏的心态。(https://www.daowen.com)

根据确定的项目制订口语反馈表，在测评之后，让学生可以很详细地知道自己在每一个项目上的表现与教师反馈，了解自己的薄弱点，明确自己努力的方向。