研究过程和方法

1.第一阶段：县级层面初步建立学科评价数据体系（2007年3月—2009年9月）

笔者在洞头一中承担省教研课题“普通高中新课程模块测验研究”（成果获省三等奖），研究校级考试评价指标和数据应用。2008年起任洞头县教研室副主任，协同教研员和部分校长，承担温州大学面向基础教育重点课题“洞头县初中教学质量发展性评价研究与实践”（成果获市二等奖），研究学科质量评价的指标体系、精细化诊断方法和评价工作管理机制。一边研究一边全县应用，当年洞头县中考总分和学科成绩绝大部分指标由原来常年市排名第六、七名提升到第三。

2.第二阶段：市级层面建立学业评价数据体系并推广应用（2009年9月—2013年9月）(https://www.daowen.com)

笔者调入温州市教育教学研究院后，协同部分县教研室主任、评价员和校长，承担省教研课题“指向诊断与导向的初中学业质量评价研究”（成果获省二等奖），结合文献研究，从市级层面完善了学业质量评价指标体系，构建了学业质量三维评价数据结构模型、多元化常模体系，提炼出数据分析方法模型，推行“科学监测—数据采集—精细诊断—有效改进”的评价工作机制。同时结合一线实践，形成了基于数据驱动的教研模式和“数据背后故事”范式。成果不仅仅用于全市中考和大规模监测，而且推广到各区县和学校，其中平阳县、泰顺县、瓯海区、洞头县、鹿城区和龙湾区应用非常积极，在40多所学校开展应用推广。

3.第三阶段：研究教育质量综合评价与数据的综合应用（2013年9月至今）

笔者调入温州市教育评估院后，承担教育局《温州市中小学教育质量四维评价方案》的研制工作，所执笔的《温州市中小学教育质量“四维评价”体系的实施和完善》成为“浙江省中小学教育质量综合评价改革试点项目”，主持课题“区域学业质量管理模式的实践研究”（成果获省教研二等奖）、“温州市义务教育阶段学业质量分析、反馈与指导的实践研究”（成果获温州市一等奖），参与课题“区域四维评价的实践与研究”（成果获温州市一等奖）以及整合成果《中小学学业质量监测体系构建和应用实践的研究》获温州市第四届基础教育成果一等奖。从宏观层面探寻影响学业质量的相关因素，基于5次省市大规模监测学科和问卷数据的关联分析，研制学业质量综合分析简易报告单，构建学业质量增值评价模型。在温州市所有县市区和50多所学校推广成果，并受邀到市外省外推广。