专业与专业建设

（一）专业

国内外研究学者对于专业并没有形成统一的理论和认识。从不同的角度分析，专业可以有不同的表述。从词源上看，《教育大辞典》认为，专业译自俄文，指“中国、苏联等国高等教育的各个专门领域，大体相当于《国际教育标准分类》中的课程计划（program）或美国高等学校的主修（major）”。这种观点将专业视为高等学校培养学习者的基本组织形式。《高等教育学》将专业解释为课程的组合，认为专业是课程的一种组织形式。《辞海》对专业的定义是：“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要而设立的学业类别。”这个定义将专业视为高等学校内部的教育基本单位，即专业是一种学业类别。《教育管理辞典》对专业的定义与《辞海》一致，认为专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工需要所分的学业门类。各专业都有独立的教学计划，以体现各专业的培养目标和要求。类似的解释还包括《实用教育大词典》，即依据社会分工和经济社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的学业门类。还有学者从职业的角度解释专业，认为专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点，也可指某些特定的社会职业，或“专业性职业”的缩写，其共性就是每一个专业都有一个科学的知识体系。但在高等职业教育领域，专业与社会职业之间不存在严格的一一对应关系，因此不能将专业与社会职业完全等同。

尽管有关专业的各种表述不尽相同，但仍可从中提炼出共通的核心概念，即专业是培养专门领域人才的载体。笔者综合以上各种表述，将专业视作高校根据社会经济发展需要，对学科分类和职业分工进行划分后，以培养专门技术人才为目的的基本组织形式。(https://www.daowen.com)

（二）专业建设

专业建设有广义和狭义之分。广义的专业建设主要指学校从国家或地区层面出发，根据产业发展需要建立人才培养框架体系。这一层面的专业建设重点关注专业设置和布局，以及专业结构的调整和优化等系统工程。狭义的专业建设则专注于具体的专业建设实践，包括课程建设、师资队伍建设、教材内容建设、校企合作、实训基地建设等。