专业群与专业群建设

（一）专业群

与专业的概念一样，从不同的角度解析专业群可以产生不同的内涵理解。例如，有的研究认为专业群的概念源自经济学领域中的产业集群理论。产业集群是指在特定的地理区域和时期内，具有相互联系的企业为实现集聚发展和提高竞争优势而形成的产业链。产业集群建立在因资源聚集而产生的集聚效应和规模效应上，且具有一定的生命周期。产业集群的建立对技术技能人才提出了新的要求。高职院校为适应产业调整和经济转型，主动调整专业结构和布局，通过合并或拆分相关专业，逐渐形成专业群的专业结构形式。还可以从学科群的角度理解专业群的形成。学科群是为了培养复合型人才，打破原有学科界限而形成的学科集合。这些学科一般共享相同或相近的专业课程，具有内在相关性。从目前各高职院校专业群建设的实践看，专业群一般包括一个核心专业和多个相关专业。这些专业对应的学科属性、技术特点、职业面向或产业结构等具有相同或相近的特征。

本书所指的专业群并不特指专业群的某个具体特性，而是指高职院校按照某种组群逻辑对多个专业统筹管理的教学管理单元。专业群能够有效实现教学资源整合，充分发挥资源集聚效应。(https://www.daowen.com)

（二）专业群建设

专业群建设是高职院校内涵发展的重要路径，也是最终提高人才培养质量的重要抓手。同时，专业群建设又是一项复杂的系统工程，包括专业结构布局、课程体系建设、实训体系建设、培养模式改革、师资队伍组建、组织机构设计、产教融合发展等内容。

专业建设与专业群建设既相互联系又各有侧重点。简单来说，专业群建设比专业建设更加复杂，涉及的因素更广泛。专业群建设有利于实现专业资源共享。学校通过动态灵活调整专业群内的各个专业，有效适应外部产业经济结构调整带来的人才培养需求。从学生的角度看，专业群建设通过优化课程体系，能够满足不同学生的个性化学习需求，也有利于实现学生的全面发展。