《高职院校专业群建设实施路径研究》简介
《高职院校专业群建设实施路径研究》这本书是由.张运嵩，刘正， 蒋建峰著创作的,《高职院校专业群建设实施路径研究》共有102章节
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一、职业教育地位和作用日益凸显
2019年1月，国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（以下简称“职教20条”）。“职教20条”明确指出：“职业教育与普通教育是两种不
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二、专业建设是职业教育高质量发展的重要抓手
高职院校的专业建设涉及高职院校人才培养的各个方面，是一项复杂的系统性工程。伴随着经济结构调整和企业转型升级，调整专业结构成为高职教育适应产业转型发展的必然要求。
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三、“双高计划”推动高职院校专业群建设
2019年4月，教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）（以下简称“《意见》1”）提出在职业教育领域
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一、在宏观上，专业群建设是适应区域产业布局、引领产业发展的新形式
高职教育的职业性决定了其与经济、科技联系最为紧密，能有效推动科技进步、促进经济发展，特别是在产业集群和产业创新中发挥基础性作用。同时，飞速发展的社会经济和日新月
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二、在中观上，专业群建设是适应产业技术变革、对接多维岗位链的新载体
以大数据、云计算、人工智能和新一代信息技术等为代表的技术变革正不断打破企业的生产边界，使其从独立的生产主体转变为主动利用信息化技术与其他相关企业形成“利益共同体
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三、在微观上，专业群建设是实现教学资源共享、提高整体办学实力的新途径
从高职院校专业群建设的具体实践来看，专业群往往按照行业基础、技术基础、学科基础相同或相近的原则组建，这就从组群逻辑上允许在专业群内的各个专业间共享基础课程、师资
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一、建立健全专业群管理机制，提升管理水平
专业群建设是一个复杂的系统工程，涉及跨专业甚至跨院系的专业资源共享。如何打破专业边界和院系边界是摆在专业群建设者面前亟待解决的现实问题，这也是制约专业群建设和发
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二、编制专业群人才培养方案，确立人才培养目标
人才培养方案是高职院校为落实党和国家关于技术技能人才培养的总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务而制定的规范性文件，是高职院校实施专业人才培养和开展质量评价的
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三、构建专业群课程体系，深化人才培养模式改革
专业群建设的核心工作之一就是重构专业群内各专业的课程体系。不管是专业建设还是专业群建设，最终的落脚点都是课程建设。首先，通过调研分析专业群面向的行业领域和技能需
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四、落实“三教”改革，提升人才培养规格和质量
“职教20条”将推动实施“三教”改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手。“三教”改革即教师、教材、教法的改革，分别对应“谁来教”“教什么”“如何教”三个
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五、建设专业群实训基地和高水平人才高地
目前，高职院校的职业技能实训基地建设存在投入少、地区发展不均衡的现象，这在一定程度上限制了高素质技术技能人才的培养。专业群实训基地的建设应有效整合各专业已有的实
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六、深化产教融合，提升校企合作水平
产教融合是现代职业教育的基本特征，也是我国职业教育现代化建设的重要方向。深化产教融合、校企合作是保障职业教育高质量发展的关键举措。新时期，职业教育改革的重心已由
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第五节 专业群建设相关研究
当前，专业群建设已成为高职院校提高技术技能人才培养质量、促进内涵式发展的重要抓手。专家学者围绕专业群建设的方方面面展开了诸多研究。这些研究有的从理论层面探讨专业
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一、专业群建设的内涵意蕴和内在逻辑
（一）高职院校专业群建设的高等性和职业性 高等职业院校本身兼具高等性和职业性，这要求高职院校进行专业群建设时也要从这两个属性出发，坚持专业群高等性和职业性的统一
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二、专业群建设的现实问题与发展方略
现阶段，专业群的适应性发展仍然面临诸多制约因素。在宏观层面上，当前专业群建设较难实现区域内专业群共建；在中观层面上，较难实现多方跨界协同育人；在微观层面上，现有
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三、专业群的组群逻辑和动态调整
专业群的组群逻辑是专业群建设的逻辑起点，体现专业群建设过程中各要素的相互关系。专业群有多重组群逻辑，终极目标是促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和
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五、专业群人才培养模式改革
高职院校专业群建设要求教师按照一定的人才培养模式实施教育教学活动。人才培养模式指的是为实现人才培养目标而实施的教育教学活动的运行模式。人才培养模式要以一定的教育