一、专业群结构
（一）专业群服务面向工业互联网
计算机网络技术专业群包括计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理、嵌入式技术与应用、电信服务与管理五个专业。本专业群聚焦苏州乃至长三角地区工业互联网产业，培养符合区域产业发展需求的跨界融合的复合型技术技能型人才。
1.专业群产业发展现状
随着互联网与制造业的融合不断深入，工业互联网产业正蓬勃兴起。智能化生产、个性化定制、网络化协同、服务型制造等一批新模式、新业态不断涌现，为新旧动能接续转换注入了强劲动力。在这场工业革命的浪潮中，信息与通信技术（Information and Communication Technology，ICT）企业作为工业互联网平台通用智能技术的开拓者，正着力破解我国工业制造业痛点，从而打造符合客户要求的平台产品。
当前，我国工业互联网平台尚处于发展阶段。从国家和政府层面，2019年全国两会上，“工业互联网”被写入《2019年国务院政府工作报告》。报告提出，围绕推动制造业高质量发展，强化工业基础和技术创新能力，促进先进制造业和现代服务业融合发展，加快建设制造强国。打造工业互联网平台，拓展“智能+”，为制造业转型升级赋能。2019年，国务院印发《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》。随着中国特色社会主义进入新时代，我国经济转向高质量发展阶段，对长三角一体化发展提出了更高要求。“一带一路”倡议建设和长江经济带发展战略深入实施，为长三角一体化发展注入了新动力。党中央、国务院做出将长三角一体化发展上升为国家战略的重大决策，为长三角一体化发展带来新机遇。
2.专业群发展机遇与挑战
业界普遍认同，工业互联网是工业制造系统智能化升级的必然发展形态。在架构上，工业互联网主要由网络、数据（平台）、安全三大要素组成。其中，平台承载着工业知识与微服务，向上支撑工业App开发部署，向下接入海量设备，是工业全要素连接和工业资源配置的枢纽，更是支撑制造资源泛在连接、弹性供给、高效配置的载体。可以预见，在未来的智能制造体系中，工业互联网作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，将成为推动工业质量变革、效率变革、动力变革的关键抓手。工业互联网平台加速生态建设，必将催生大量应用创新，进一步促进资源聚集和开放共享。
本专业群紧贴工业互联网产业三大要素，努力推动专业与产业紧密对接，并通过专业之间的协同共享，为工业互联网产业提供优秀的复合型技术技能型人才。
（二）组群逻辑
1.专业群与产业链的对应关系
本专业群对接工业互联网产业链，包括下一代网络通信技术、平台与数据、智慧互联及工业App、企业信息化（企业上云）等关键技术。下一代网络通信技术解决企业网络部署和优化、“5G+”多场景应用和多网融合技术问题；平台与数据解决行业数据汇聚、建模分析决策和工业智能应用开发问题；企业信息化即工业应用软件用于解决特定的业务需求，协助企业借助互联网与云计算技术连接社会化资源。它们相互关联、互为支撑。专业群中，计算机网络技术专业关注行业企业的融合通信组网和部署、优化与运维，培养网络组网、运维、云计算部署、IT服务工程师；电信服务与管理专业关注5G移动组网、网络部署与优化，培养移动网络部署、运维工程师；软件技术专业关注平台开发、数据呈现和工业App应用开发，培养软件开发、移动应用开发、跨平台应用开发、Web全栈开发等工程师；嵌入式技术与应用专业解决企业的传感器数据采集、物联网相关技术，培养物联网、嵌入式相关工程师；计算机信息管理专业关注企业信息系统的完善、数据挖掘、清洗和分析，培养企业信息管理、数据挖掘、数据分析等工程师。计算机网络专业群为工业互联网体系提供人才和技术支撑，工业互联网的创新发展又促进专业群内各专业的共融互通，推动专业群高水平发展。
2.专业群人才培养定位
工业互联网是国务院确定的七个战略性新兴产业之一。专业群聚焦苏州乃至长三角地区工业互联网产业，瞄准ICT、工业互联网平台体系产业等相关领域，依托苏州工业园区优质的产业环境，整合华为、南京嘉环、新华三、锐捷网络、思科和甲骨文等国内外顶级企业资源，以立德树人为根本任务，培养具有扎实专业基础知识，具备网络部署和优化、数据上云、数据分析与应用、智慧互联、工业App开发等工作技能，拥有较高的职业素养、合作创新意识和国际视野，满足工业互联网产业职业技能要求的“跨界融合、德技双修”的复合型技术技能人才。
3.专业群内各专业逻辑关系
专业群面向工业互联网体系，对接工业智能化、智慧互联、企业转型升级实际需求，以软件定义、数据驱动、智能主导、融合发展为目标，融合计算机网络技术、电信服务与管理、软件技术、嵌入式技术与应用和计算机信息管理五个专业。各专业技术领域相近、核心技术自强、共性技术互补，实现协同发展。专业群以计算机网络技术专业为核心，为工业互联网提供高效可靠的数据通道，其他专业在此基础上实现各类信息数据的采集、传输、储存和可视化等功能。专业群学生可共修计算机应用、路由与交换、数据库管理与应用、程序设计基础等公共专业基础课程，选修群内相关专业模块化课程，共享校企融合的师资、各级教学资源库、实训平台等教学资源。专业群建设发挥专业集聚优势，实施集网络集成、软件定义、数据处理、移动应用App开发等多种技术技能于一体的模块化教学，以项目为载体强化学生的实践能力，更有效地培养满足工业互联网平台所需的复合型技术技能人才，提升服务工业互联网产业的能力。专业群内各个专业的课程实现底层共享、中层独立、顶层互选，如图3-1所示。(https://www.daowen.com)
图3-1 专业群课程关系
（三）专业群建设思路和目标
1.专业群建设思路
随着互联网+、人工智能、云计算、大数据等先进技术不断更新，新兴产业层出不穷，工业互联网产业以其智能化、网络化、数字化等特点，成为推动产业发展升级改造的核心力量。2019年，“工业互联网”被写入《2019年国务院政府工作报告》，长三角一体化发展上升为国家战略。2020年3月20日，工业和信息化部印发《关于推动工业互联网加快发展的通知》。通知要求应依托工业互联网，推进长三角一体化发展，创新产教融合协同育人模式，以“1+X”证书制度、“跨界融合”课程体系、线上线下混合式金课教学模式改革为手段，创新人才培养模式，加强课程体系、教学资源、教学改革、师资团队、产教融合、社会服务、国际影响等方面的建设，全面提升工业互联网产业发展背景下跨界融合的复合型技术技能人才的培养质量。
2.专业群建设总体目标
通过3—5年的建设，全面增强本专业群的综合实力，建成一个省内示范、国内知名的高水平专业群，实现高水平专业群总体目标：一套跨界融合的“333”信息与通信技术人才培养模式，一个“分层多元、跨界互选”的个性化课程体系，一套省级示范的在线开放课程资源库和教学改革模式，一支具有国际化视野的高水平创新型师资团队，一个产教融合的实践教学平台，一个对接产业需求的技术服务平台，一套完善的管理和运行机制。
3.专业群建设具体目标
（1）在学院“跨界融合”人才培养理念的基础上，根据专业群发展的特点和工业互联网产业人才标准，构建“333”信息与通信技术人才培养模式。立足学校“2+3”课程体系和“跨界融合型人才培养”弹性学分制选课模式，以“1+X”证书制度为抓手，以“分层多元、跨界互选”的个性化课程体系为依托，融合创新创业教育，实现人才培养新的突破。
（2）依托政府、学校、行业、企行丰富和全面的职业标准资源，完善专业群课程资源建设标准。根据不同课程的特点和育人要求，在公共基础课、专业课、实践类课程中实现课程思政的建设目标。为体现优质课程资源对接职业标准，实现课程资源的案例化、项目化，强化课程内容的任务驱动、项目导向，并配合线上线下混合式教学，将课程资源数字化、平台化。建成在线开放课程8门、培训课程4门、双语课程6门。
（3）坚持以立德树人为根本任务，践行全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念。围绕“互联网+教育”教学改革趋势，利用在线开放课程教学平台，形成一套科学有效的线上线下混合式教学改革模式，以学生为中心，以课程资源为载体，强化教师在教学过程中的引导作用，培养学生自主学习、自我管理、自我探索等综合素养，打造师生共同发展的命运共同体。推进校企“双元”合作，开发基于互联网的新型活页式、工作手册式等立体多元化优质教材，开发新形态一体化教材5部，争取建成国家规划教材1部，更新教材内容及配套资源，建立教材动态修订机制。
（4）全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动“三全育人”。在专业群建设期内，定期开展师德师风建设与考评工作，把教师团队立德树人建设放在所有建设工作的首要位置，打造一支德技双修的师资团队。争取引进或培养博士2人，柔性引进企业技术技能大师2人，组织信息化教学能力培训和测试，在省级职业院校技能大赛教学能力比赛中获奖5项，50%专任教师获取高水平职业技能证书，发表核心及以上论文20篇。国内外教师交流互访5人次，学术交流10人次，30%教师具备双语教学能力。
（5）建成示范综合实训基地。深化“项目载体、能力递进”实践教学体系，建设弹性、开放、共享、智能的实践教学基础设施，支持“通用能力、专项能力、集成能力、岗位能力”递进式能力培养，建成云计算部署与运维、数据采集与清洗、数据分析与挖掘、数据呈现与应用四个场景化综合项目实训模块，校企合作共建校外实习基地、开发项目训练案例库，建成工业互联网平台国家级产教融合实训基地。
（6）打造产教融合技术服务高地。建成工业大数据技术研发平台，打造以行业领军人才、技术技能大师、骨干教师为核心的高等学校科技创新团队；开发工业互联网领域可推广应用解决方案，建成满足工业互联网产业人才需求的人才培养高地；升级双师培训基地，建成职业技能培训认证中心，立项省级以上课题2项，专利或软件著作权50项，社会服务到账50万元/年，实现社会培训1000人次。
（7）建立持续发展保障机制。完善专业群与产业发展同步调整机制；完善专业群建设和运行的管理机制，强化协同，优化流程；完善专业群人才质量评价标准体系，依托诊改平台定期跟踪反馈，保障人才培养质量螺旋上升；提高专业群国际影响力；向“一带一路”国家输出专业群教学标准和教学资源，培养服务“一带一路”国际化技术技能人才；招收“一带一路”国家留学生100人；深化国际人才培养、合作与交流，年选派1～2名教师赴境外研修3个月以上，每年至少选派10名学生赴境外交流学习。