产教融合背景下基于CDIO模式的专业群人才培养实践
“职教20条”充分阐述了产教融合在高职院校人才培养中的重要性。校企双方的优势互补和资源交换能够有效地加强信息教育的针对性和时效性。CDIO工程教育模式是培养工程应用型人才的最先进的国际工程教育模式。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。可以看出，CIDO模式和计算机网络技术专业群的人才培养过程是相辅相成的，都是以培养工程专业人才为目的，注重培养学生的项目构思、设计、开发、实施能力及职业素养，促进学生全面发展，提升人力资本素质。下面针对计算机网络技术专业群的人才技术特征，阐述建设团队在产教融合背景下基于CDIO模式开展人才培养的实施路径。
（一）人才培养实施路线
CDIO模式与人才培养的结合，立足下一代通信网络、设备集成与安装、运维与管理的工程应用岗位的特色，主要以下一代通信网络与云计算岗位的人才培养为研究的重点。这些符合高职层次的人才需求。基于CDIO模式的人才培养实施路线如图5-1所示。
图5-1 基于CDIO模式的人才培养实施路线
（二）基于工程项目实践能力培养的课程体系
CDIO工程教育模式强调以项目为基础的工程实践，也就是说，工程项目设计是工程实践的精髓。因此，产教融合就成为工程项目设计的关键。必须对企业岗位进行充分的职业能力分析调研，再进行整合、提炼、深化，归纳成岗位群，并且从中将职业核心能力抽象概括为典型的工程项目实例。以新一代信息技术产业中的融合网络方向为例，得到了职业能力与工程项目实例的模型，如表5-1所示。
表5-1 工程项目实例
续表
专业群依托学校“2+3”课程体系和“跨界融合型人才培养”弹性学分制选课模式，加强对行业企业的调研，与行业、企业专家共同探讨，融合网络方向，通过CDIO的构思，在大一学生学完公共职业素养课程之后，按新一代信息技术人才需求分成了华为ICT技术方向、H3C融合网络方向、锐捷与云计算方向、Cisco网络技术方向，以技能为引导，项目为驱动，由各个技能工作室对大二学生开展项目化实训教学；利用创新创业平台、校外实习基地加强对学生的实践锻炼（图5-2）。
图5-2 CDIO课程体系思路(https://www.daowen.com)
建设团队将每个方向的3类专业课程重新构建为“项目导向，能力素质融合的四段递进”的专业课程体系。按照“平台+模块+拓展”的课程体系结构，制定不同层次和功能定位的模块课程，使课程模块间层层递进。
（三）教学资源开发
教材是课程教学的重要内容载体，支撑了职业能力要求中有关项目的实施任务。而受高校教师工程背景与能力相对不足的制约，高校教师自主开发的教材往往出现与实际工程项目实施脱节的“纸上谈兵”现象。为此，团队采用了CDIO开发模式进行专业教材建设。图5-3给出了该模式的基本流程。
图5-3 产教融合教材开发流程
依托这种模式，所开发的教材既能够充分接轨主流的技术与方法，体现工程项目实践的职业能力培养，又能体现高职学生的认知规律，融入教育信息化的教学设计理念。这种模式也促进了教材的敏捷开发与迭代，不仅缩短了教材的初次开发时间，还因企业参与增强了教材对于技术变化的敏感性与敏捷性，除了常规的教材版本升级，还借助新形态教材配套的数字化资源实现快速的动态更新。
（四）专业群能力培养体系
建设团队融入CDIO工程教育的教学理念，充分体现产教融合，加强学院与行业、企业的互动，发挥行业企业的作用，图5-4所示为专业实践能力培养体系。
图5-4 专业实践能力培养体系
建设团队以融合网络方向的核心课程为基础，形成CDIO工程教育的实践课程体系。课程的内容分为三个级别，由易到难，由基础到专业，分别设计三个综合项目实践，提出新颖的训练项目。图5-5展示了Linux系统课程的设计思路。并且课程团队根据职业能力分析，开发对应技能的微课，搭建MOOC+SPOC平台。
图5-5 Linux系统课程的设计思路