基于“1+X”证书制度的“三教”改革措施
“1+X”证书制度将职业技能等级证书引入职业院校人才培养过程，有助于提高职业教育的适应性和针对性。与此同时，“1+X”证书制度的引入对职业院校教师、教材和教法提出了新的要求，迫切需要解决“谁来教、教什么、怎么教”的问题，即“三教”改革。实施“1+X”证书制度的重心是推动“三教”改革。苏州工业园区服务外包职业学院计算机网络技术专业于2020年12月开展网络系统建设与运维（中级）证书试点。两年来，学校通过推动“三教”改革，提高教师队伍综合素质，打造模块化和新形态一体化教材，引入企业真实项目案例，促进“岗课赛证”融通，有效推动了“1+X”证书制度在该校的落地实施，对提高教师综合素质及人才培养质量都起了积极的推动作用。
（一）教师改革措施
教师是“1+X”证书制度中的育人主体，也是“三教”改革的关键所在。“1+X”证书制度的成功实践需要有一支专业素养高、技能硬的教师队伍。教师通过亲自参与实施网络系统建设与运维（中级）证书试点，能够进一步掌握行业、企业的实际人才需求和岗位技能要求，提升自身专业素养和技术技能水平。
（1）从学校层面看，学校为参与实施“1+X”证书制度试点的教师提供了机会和平台。日常教学、科研、学生管理及其他行政事务使教师无法为“1+X”证书制度试点工作分配更多时间，考虑到这一现实问题，学校从建章立制的角度，充分调动教师参与“1+X”证书制度试点的积极性。例如，学校将“1+X”证书的参与度作为教师职称评审、绩效考核和定岗定级的考虑因素，保证教师从工作中得到成就感和切实利益。对于积极主动参与“1+X”证书制度试点的教师，学校适当减少其在其他方面的工作量，保证教师能够有足够的时间完成有关“1+X”证书的教学和培训。
（2）在教师能力提升上，学校充分认识到提升教师能力是保障“1+X”证书制度试点顺利进行的必要前提，因此积极组织教师参加专业技能研修班和培训。到目前为止，学校已有9位骨干教师参与华为公司主办的网络系统建设与运维培训班并取得相应的培训证书。通过与证书相关的培训机构合作，教师对职业技能等级认证标准有了进一步的认识，掌握了标准所要求的新技能和新规范。除此之外，教师还接受了课程设计等方面的培训，并与行业企业的专家共同设计教学项目案例和考核标准。
（3）在教师队伍结构建设上，学校借助“1+X”证书制度大力促进校企双方实现师资“互聘互通”，为企业参与职业教育人才培养提供平台。具体来说，学校组织骨干教师深入企业一线工作岗位，参与企业真实项目，锻炼教师的实操技能。同时，学校邀请行业企业的能工巧匠参与学校“1+X”证书培训，助力学校“双师”结构教师队伍建设。
（二）教材改革措施
“1+X”证书制度不是学历证书与职业技能等级证书的简单叠加。实际上，这两种证书的考核目的、考核内容、评价方法不尽相同。“1+X”证书制度的核心是“课证融通”。学历证书与职业技能等级证书分别对应专业教学标准和职业技能等级标准。教材是考核标准的重要载体和集中体现，学校在试点之初就把建设满足“课证融通”要求的教材作为推行“1+X”证书制度的重点工作。(https://www.daowen.com)
首先，学校组织骨干教师和企业专家深入研究专业教学标准和职业技能等级标准，采用分解法解构证书知识点和技能点。具体来说，将职业技能等级标准分解为相应的工作任务和技能要求，并转化为专业教学标准的教学内容。表5-4展示了网络系统建设与运维（中级）证书和专业教学标准的部分内容。
表5-4 网络系统建设与运维（中级）证书标准的部分内容
其次，根据标准的梳理结果，骨干教师与企业专家共同编写校本教材，将企业的新技术、新工艺、新规范和新要求转化为教材内容，使教材内容符合企业实际生产需要。教材采用项目式编排教学内容，包括引例导入、知识准备、项目实训、知识拓展等模块，将知识点和技能点分散至多个情景案例中。同时，教学团队围绕教材重构专业课程体系，开发面向“1+X”证书的模块化课程，实现“课证融通”。
最后，教学团队进一步拓宽教材概念，将其延伸至与之相关的人才培养方案、专业教学标准、课程标准及配套的信息化资源等。建设立体化的教学资源有助于教师开展线上线下混合式教学，拓宽学生学习空间，符合现代教学模式的发展需要。
（三）教法改革措施
在网络系统建设与运维（中级）证书的教学与培训过程中，学校提倡采用“翻转课堂+项目引领”的教学思路，构建课内课外一体、线下线上混合的教学新模式。骨干教师和来自企业的培训师将全部教学内容整合为一个接近企业实际案例的项目，并根据教学内容之间的逻辑关系将项目划分为若干任务，每个任务则包含证书的若干考核要点。教师和培训师通过慕课平台向学生下发预习资料，并通过慕课平台收集统计学生的学习信息，灵活调整课堂教学的重点和难点。在课堂教学中，学生以小组为单位完成任务练习，并以小组竞赛的形式调动学生积极性，增强竞争意识。相比于“教师讲，学生听”的传统课堂教学方式，这种教学模式更加活泼、高效和灵活。
探索“全过程多维度”的教学评价方式也是学校开展“1+X”证书制度教学方法改革的重要方面。利用慕课平台的数据统计及分析功能，教师可以准确掌握学生的课堂参与程度和学习效果，并将其作为学生的平时成绩折算为课程总成绩。在激励机制方面，学校建立了职业技能等级证书考核成绩与课程学分的转换机制。通过证书考试的学生可选择免修相应的专业课程。