长才干：综合素质提升功能

随着对大学生综合素质提升的研究日渐深入，众学者对大学生综合素质概念的理解也是见仁见智。目前，相对占优势的两种理解和说法可以说正是针锋相对的。一种观点认为，“综合素质”就是各种素质的组合，“综合”的背后就是全面，是各方面素质和能力的集合，包括思想品德、公民素质、学业成绩、方法技能、身心健康、实践能力、个性发展等多方面。另一种观点则认为，“综合素质”即为某一类素质。比如，与“学科学习目标”相对应的“基础性发展目标”；又比如，像布鲁姆教育目标分类学中第五层级的“综合”，是一种可以通过测试或表现展示出来的能力。综合素质与理解能力、分析能力并列存在，但要高于分析能力和理解能力。^[2]

向小壮、李学林认为：“它是大学生在环境和教育的影响下通过学习和实践活动而形成和发展起来的相对稳定的基本品质、素养与能力所构成的综合的整体。”^[3]陈应龙则认为，大学生综合素质是“建立在自然特质基础之上的，通过后天社会环境影响、教育学习和社会实践从而形成的较为稳定的属性，是对大学生的发展和提高起着决定作用的、最基础、最重要、最本质的综合素养和品质”^[4]。樊文皓、郝刚在研究中指出，大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成，其中基础性素质涵盖了政治理论素质、思想道德素质、心理素质、身体素质和人文素质等五项素质。^[5]张军粮认为，大学生综合素质提升是高校通过开展各种课堂教学、课外实践锻炼等活动，教育、引导、帮助大学生逐渐培养并提升综合素质。^[6]

综上，我们不难看出大学生综合素质是人类在人成长的历史长河中不断积累、不断沉淀并不断传承出来的优秀的、稳定的品质，这种品质是在先天遗传的基础上通过大学生后天学习和参加社会实践活动逐渐形成和发展的，而形成后的品质决定着大学生发展的深度与广度，对大学生成长、成才具有重大影响。

大学生的综合素质是个体在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要和解决任务的能力，蕴含着个体价值追求、思维方式、审美取向及行为表现等。个体综合素质具有整体性、长期性和稳定性等特征，决定着个体的行为表现。^[7](https://www.daowen.com)

大学生通过参加社会实践活动，可以将书本中学到的理论知识与生产生活实践联系起来，进一步发挥理论指导实际的作用，帮助他们增长才干，并通过实践巩固和丰富自身的理论体系，拓展知识的广度，提升劳动技能，在广阔而丰富的社会文化知识大背景中接受熏陶，开阔视野，提高综合素质。

能力素质主要指基础的专业素质、创新能力、就业素质、学习能力、信息素质。专业素质是指大学生在高等教育、环境影响和学习内化的系统作用下，具备专业的学科知识和能力，并能将其运用于生活和工作中；创新能力主要包括创新思维、创新人格等方面；就业素质是大学生在高等教育的学习和社会环境的影响下，具备基本的人际沟通能力、语言表达能力和职业素养等就业能力；学习能力主要包含了基本学习能力、自主学习能力、科研学习能力、创造性学习能力；信息素质是指大学生具备信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力方面的基本素质。其中，学习能力和信息素质在大学生综合素质中是一种高层次的能力素质，不同于其他阶段的能力素质。

大学生综合素质的高低不仅与其个人的成长息息相关，影响着自身命运与前途，更攸关新时代中国特色社会主义事业的成败，对国家、社会的发展影响深远。在大学生的专业知识学习中，除理论知识的课堂传授之外，实验实习、生产实习、实践训练等都是学习本身的重要组成部分，尤其是理工科和人文社科类的相当一部分专业类核心课程，都需要通过实践环节予以强化。在实践教学环节，学生可以进一步巩固所学理论知识，有利于学生在理论联系实际的基础上实现融会贯通，提高学生对专业知识的综合掌握和运用能力。同时，实践环节能够激发学生的学习兴趣和参与热情，调动学生参与学习的积极性，提升学生的专业认同感，培养学生的创新能力、创新意识、钻研能力和求知精神。在实践活动的开展过程中，相当一部分的活动需要发挥大学生的自主性。大学生结合自身特点和实际情况选择活动开展的方式、时间、地点，并对活动过程进行前期谋划和设计，争取各方资源为活动开展提供支持，克服困难完成实践任务，最后做好实践总结和反思等。这个过程对学生的思考谋划能力、创新能力、独立解决问题能力等都有非常高的要求。学生开展实践活动的过程也是不断战胜自我、获得发展的过程，学生的主体意识和主体精神在实践过程中得到了深度的挖掘和锻炼。

提高大学生的综合素质，对整个社会的发展有着重大而深远的战略意义。全面贯彻党的教育方针的本质和路径都要求教育必须关注每个学生的全面发展。综合以上观点，笔者认为大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成。社会实践对大学生综合素质提升功能具体体现如下。