做贡献：“四个服务”强化功能
大学职能的历史演进与高等教育思想的发展演变息息相关。大学职能从单纯地通过教学人才培养发展到教学与科研并重，进而产生为社会服务的职能。20世纪以来的高等教育视人才培养、科学研究和社会服务为“三位一体”的三大职能。社会服务成为这个时代所有类型大学共有的职能。与社会互动、主动服务社会已经成为现代大学共有的品格，任何分类标准下的大学都会追求对内服务与对外服务、直接服务和间接服务、当前服务与未来服务的有机统一。大学既要满足社会发展的需要，又要发挥新思想、新知识和新文化在社会中的引导作用，这是社会服务职能的内在规定。无论是哪种类型的大学，社会服务与另外两个职能都具有内在的统一性和方向上的一致性，共同服务于人才培养。
社会化的目的是使得个体最终适应人类社会生活，参与社会活动则是社会化的重要实现途径。大学生实践的特点就是基于他们的成长需求，将社会现实生活进行最大限度复原，使他们与社会接触，参与社会活动，与掌握不同技能的群体接触，用言语沟通、现场观摩等不同方式学习课本上不曾学习到或无法学习到的知识。同时，在实践活动中，大学生通过与各种不同角色的群体进行交往，可以学会待人接物，掌握与人交往的基本原则和基本方法，逐步提高驾驭人际关系的能力。社会环境本身所具有的复杂性、多样性等又需要大学生通过现实参与来细心体味、认真思考，以促使他们积极主动地与社会要求的规范相融合、相适应。对于实践中遇到的问题与困难，大学生通过他们自己的努力解决与克服，有助于培养其心理调节能力等，最终实现对自己社会角色的准确定位，顺利实现角色的转换。这说明实践对于增进个体的现实感受，加快认识现实生活，促进大学生的工作能力、社会行为规范意识、心理承受能力、人际交往能力、组织管理能力等多方面具有极其重要的意义，是加速大学生社会化的必由之路。
开展社会实践，可以发挥高校人才智力优势，引导大学生利用所学服务行业、服务社会、服务国家，促进服务地的社会经济发展。
社会服务职能是高校肩负的重要责任。由于受一定阶段的社会政治、经济、文化等因素影响，高校社会服务职能的具体内涵和要求也必然会随着社会变迁而发展变化。高校作为教学和科研的重要阵地，应当充分调动与整合各方优质资源，发挥智力优势在社会服务中的作用，做出应有贡献。自20世纪末以来，我国高等教育经历了跨越式发展，角色定位也开始从传统的支持服务转向服务与引领同步。新时代高等教育的服务与引领价值指向特点鲜明，即高等教育发展方向必须要同我国发展的具体实际和未来规划紧密联系，集中落脚点在“四个服务”上。
社会实践把学生带出了校门，带进了社会的各个领域，尤其是使学生走进了社区中那些需要关注与服务的群体之中。学生在服务别人的同时，也服务了自己，提升了自己的人文素养。学生通过与社会零距离接触，能更为全面地了解现实，认识到世界的多样性及人生的艰辛与意义，并通过不断反思，悟出许多书本中学不到的道理，找到自己将来的职业兴趣和方向，培养提高自身学业成绩的动机，同时提高社会责任感及与人沟通的能力，增强其自尊和自信。因此，服务性学习过程也就是人文教育、人性教育的过程，是促进学生人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的过程。包括服务的意识、态度、情感、品格在内的人文素质是学生一般服务能力和专业服务能力发展的动力系统，通过这种方式培养的服务能力更具可持续性。[9]
应用型高校要准确理解“服务”的内涵，即服务的意义、服务的分类及服务的方式等。服务有广义与狭义之分。广义的应用型高校服务，包括通过日常教学培养社会需要的人才，通过开展科学研究认识与改造世界；狭义的应用型高校服务则强调与教学、科研的并列关系，指直接服务于社会的一系列行为，如向社会直接提供技术、人才等支持。应用型高校的社会服务以后者为主，主要方式是将高校自身发展优势同本区域的前沿产业、急需行业、重大项目、人才急需等进行对接。[10]
首先，为人民服务体现地方本科应用型大学坚守办学初心的政治担当。我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。教育为谁服务是根本之问，也是初心之问，这个问题解决不好，其他一切问题也就无从解决。坚持为人民服务的根本宗旨，办人民满意的教育，是中国特色社会主义高校的本质属性，也是中国特色社会主义高校的政治担当。地方本科院校要想践行这个初心，就要围绕教育主客体，在思想引领和实践养成中始终坚持“以学生为中心”的教育理念，把“培养人”作为根本任务，把为人民办教育、依靠人民办教育，以及办好教育是为更好地服务人民作为办学初心的政治担当。坚持以人民为中心发展教育，引导大学生了解现实问题、强化责任担当，激发大学生为中华民族伟大复兴和建成社会主义现代化强国求学上进的信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
其次，为中国共产党治国理政服务体现地方本科应用型大学坚守办学初心的使命担当。中国共产党从成立之日起，就将为人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心和使命，这种担当和情怀体现在我们党治国理政的全过程。每一项政策的出台，每一个纲领的实施，无一不是站在人民的立场，体现人民的意愿。从这个角度讲，为中国共产党治国理政服务的根本就是为人民服务。地方本科院校办学体现“以学生为中心”的发展思想，承担起培养人才、输送人才的使命，以服务中国共产党治国理政。以上二者具有内在统一性。
再次，为中国特色社会主义制度服务是地方本科应用型大学坚守办学初心的历史担当。中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度。中国特色社会主义大学正是在这个制度体系下孕育而生、不断成长，并形成规模、独具特色。它的社会主义特质是与生俱来的，是融入血液、刻入筋骨的。因此，地方本科院校必须始终不渝地坚定中国特色社会主义制度自信，并把这种自信转化为办好中国特色社会主义大学的自信，积极主动地为中国特色社会主义制度的巩固发展提供更有质量的服务。
最后，为改革开放和社会主义现代化建设服务是地方本科应用型大学坚守办学初心的时代担当。中国特色社会主义大学要想在为中华民族谋复兴的使命中扛起时代担当，就要以奋进的姿态不遗余力地推进教育综合改革，源源不断地为改革开放和社会主义现代化建设提供人才资源、文化及科学技术支撑。“现代大学理念认为大学有支撑性的功能，也有服务性的功能，还有引领功能。大学应通过服务与引导社会，发挥自身影响力与前瞻功能，在社会、国家和全球问题上帮助人们去思考、理解和行动。”地方本科院校所肩负的初心和使命，生动诠释出大学的支撑功能。教育的引导与支撑功能，决定了高校需要通过自身改革不断与社会发展相融合、与社会需求相契合，进而使得大学培养的人才、培育的文化及科研成果服务于改革开放和社会主义现代化建设。
【注释】
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[1]甘霖.高校实践育人研究[D].武汉：武汉大学，2014：51.
[2]董秀华.综合素质评价实施过程中的共识、争议与隐忧[J].教育发展研究，2020，40（22）：28-41.
[3]向小壮，李学林.大学生综合素质概论[M].成都：西南交通大学出版社，2004：19.
[4]陈应龙.大学生综合素质现状分析及提高对策研究[D].昆明：昆明理工大学，2006：6.
[5]樊文皓，郝刚.大学生综合素质存在的问题与提升对策[J].产业与科技论坛，2010，9（02）：173-175.
[6]张军粮.学生社团对提升大学生综合素质的作用研究[D].西安：西安工程大学，2018：24-25.
[7]田爱丽.综合素质评价：智能化时代学习评价的变革与实施[J].中国电化教育，2020（01）：109-113，121.
[8]张红丽.浅谈社会实践对大学生创新和实践能力的培养[J].职业技术，2016，15（01）：92-93.
[9]洪頵.教学服务型大学的服务职能与学生服务能力的培养[J].教育理论与实践，2017，37（06）：12-14.
[10]周友士，蒋亦华.地方应用型大学特色发展：内涵阐释与实践策略[J].华南师范大学学报（社会科学版），2021（01）：90-99，195-196.