地方本科应用型大学社会实践育人成效有待提升
（一）实践教学效果与学生的期待仍有一定差距
截至2021年12月31日，该校2021届毕业生就业情况调查，共获得671份有效问卷。在“对学校教育教学工作的建议”方面，从参与调查的毕业生来看，毕业生对学校教育教学工作的建议，排在前三位的分别是：完善专业设置，占比为69.6%；改进课程设置和教学内容，占比为68.0%；加强实践教学，占比为63.9%（图3-2）。由此可知，该校目前的实践育人工作与大学生的期待仍有一定差距。
图3-2 2021届毕业生对学校教育教学工作的建议
（二）社会实践科研化成果有待提升
以玉林师范学院为例，2016—2020年，该校组织学生总共撰写了27000余篇心得体会和900余份调研报告，引导学生关注国情、社情、民情，体察百姓所思、所想、所求，进一步提高了学生发现问题、解决问题的能力。但是，学校师生在社会实践方面的相关学术论文、专著较少，社会实践育人成果科研化不足。
现今，深入推进“科研育人”是世界高等教育的基本共识。[31]“科研育人”的本质具有三层内涵。首先，“科研育人”的出发点是基于学生的“求知本性”，唤起学生的好奇心，激发求知热情。好奇是对探索新事物、新挑战和不确定事件的识别、追求的强烈渴望，是人类进行探索性和创造性活动时需要具备的重要心理特征，[32]是科学研究的内在动力和创新的主要源泉。其次，“科研育人”的实施路径要通过恰当、有效的方式，让学生在课堂内外以学习知识为载体，充分体验学习过程，在过程中学习研究、主动探究、大胆创造，并与他人充分互动，持续激发学习、探索、创新的兴趣、热情和潜能。最后，“科研育人”的归宿是促进师生共同研究与创新创造，让研究成为学生的习惯，让发明发现成为学生的习惯，成为学生的一种能力、一种精神。面对未来复杂多变的高校思政育人环境，如何充分挖掘蕴含在社会实践育人之中的科学研究要素，进一步将科学研究的探索性、创造性、创新性等特点同人才培养目标紧密联系起来，是今后社会实践育人需要重点关注的问题。
【注释】
[1]玉林师范学院.投身实践 逐梦青春：玉林师范学院社会实践育人成果册[R].2017-11-01.
[2]周友士，蒋亦华.地方应用型大学特色发展：内涵阐释与实践策略[J].华南师范大学学报（社会科学版），2021（01）：90-99，195-196.
[3]徐国峰，于兴业.大学生社会实践理论与应用[M].北京：中国农业出版社，2014.
[4]葛士新.大学生社会实践选题的统筹研究[D].合肥：合肥工业大学，2018.
[5]孙庆彬，庞梅，肖起清.桂东南客家民间舞蹈与民间信仰[J].玉林师范学院学报，2014，35（03）：14-18.
[6]胡秀丽.桂东南文化保护和推广策略探讨：以玉林师范学院为例[J].玉林师范学院学报，2020，41（05）：60-63.
[7]胡可东.桂东南特色文化信息资源建设初探[J].贵图学刊，2010（01）：28-29，22.
[8]魏濛.十八大以来中国共产党创新发展理念研究[D].开封：河南大学，2017.
[9]陈步云.高校实践育人机制研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[10]朱开锋.河南省大学生“三下乡”社会实践育人研究[D].郑州：河南工业大学，2017.
[11]朱开锋.河南省大学生“三下乡”社会实践育人研究[D].郑州：河南工业大学，2017.
[12]甘霖.高校实践育人研究[D].武汉：武汉大学，2014：51.(https://www.daowen.com)
[13]李薇薇.高校社会实践育人体系构建的路径选择[J].中国高等教育，2021（09）：58-59.
[14]同①.
[15]陈步云.高校实践育人机制研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[16]苌宇慧.新时代高校思想政治教育实践育人问题研究[D].兰州：兰州大学，2021.
[17]呼和.大学生社会实践育人机理及运行机制研究[D].北京：北京科技大学，2018.
[18]呼和.大学生社会实践育人机理及运行机制研究[D].北京：北京科技大学，2018.
[19]肖霞.地方高校实践育人共同体建设的探索与实践：以玉林师范学院为例[J].教育教学论坛，2019（25）：131-133.
[20]肖霞.地方高校实践育人共同体建设的探索与实践：以玉林师范学院为例[J].教育教学论坛，2019（25）：131-133.
[21]同①.
[22]查玉喜.地方高校内涵式发展研究[D].济南：山东师范大学，2021：67-70.
[23]黄炳超，黄明东.价值链理论视角下应用型高校内涵式发展的内在机理探析[J].现代教育管理，2020（02）：71-77.
[24]同②.
[25]甘霖.高校实践育人研究[D].武汉：武汉大学，2014.
[26]潘懋元，车如山.做强地方本科院校的理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2016.
[27]丁贞栋，王攀.新媒体的本质特征及社会影响[J].新闻与写作，2019（04）：96-99.
[28]张旭.新媒体技术下大学生全面发展的理论思考：以马克思主义“人的全面发展”理论为视角[J].江苏高教，2020（01）：102-106.
[29]朱贻霖，蔡嘉洛，李雪晶，等.中医药院校易班校本化建设探索与实践：以湖南中医药大学杏林·易班为例[J].科技风，2021（23）：163-165.
[30]朱贻霖，蔡嘉洛，李雪晶，等.中医药院校易班校本化建设探索与实践：以湖南中医药大学杏林·易班为例[J].科技风，2021（23）：163-165.
[31]黄廷祝，黄艳，杨建宇.“科研育人”新工程教育：认识、思考与实践[J].中国大学教学，2021（07）：33-39.
[32]陈晓曦，陈凤玲，李斌，等.好奇影响灵感产生的现象与机制：认知与情绪双加工路径[J].心理科学进展，2019，27（01）：1-10.