完善地方本科应用型大学社会实践育人运行机制

首先，高校党委应担负起大学生社会实践的组织领导责任，构建完善三级组织领导体系。第一级为学校层面，负责社会实践的统筹领导工作，成立由分管学生工作、教学工作的校领导担任主任或组长的大学生社会实践工作委员会或领导小组，由全校各职能部门主要负责人担任成员，履行顶层设计、科学决策、组织领导的职能。第二级为社会实践活动具体指导层面，由团委、教务处、马克思主义学院（思想政治理论课教学单位）牵头组织实施，负责全校社会实践团队的组建、指导老师的配备、相关培训工作的开展及督促实践成果科研化的落地。第三级为各二级学院、系、部成立相应的组织领导机构，负责学校社会实践工作部署的贯彻执行，具体跟进对各实践团队、个人活动的指导。

其次，实现社会实践活动每一项要素的作用得到充分发挥。高校通过优化排列顺序、调整运行程序、重组结构比例、加强系统构建等，促使育人过程中的教育者及其施教活动，受教育者及其接受教育的活动，教育内容、形式和载体，社会环境及其对育人提供的条件等要素相互作用、相互联系、相互影响、相互制约，各实践育人要素在运行系统内协调发展，作用得到充分发挥，从而实现要素个体与整体的效能同步，要素运行过程和调节方式产生“最大公约数”，即效能最大化。(https://www.daowen.com)

最后，优化实践育人过程管理机制。一是要引导大学生以问题为导向，有明确的问题意识。例如，指导老师可要求大学生根据实践活动计划分阶段、分步骤实施，理清各实践阶段、各环节需要解决的问题。教师通过检查这些过程“痕迹”，督促学生完成预定的社会实践计划，提高其发现和回答问题的能力。二是可采取撰写社会实践日记等方式，促使大学生总结每日实践的体会、收获、感悟，对遇到的问题或不足之处分析其原因，促进学生自我教育，使实践经验内化。三是指导老师要在现场指导和督导实践活动过程，及时发现问题，帮助大学生筛选、认同教育内容，纠错、反省自身思想行为等，解决实践中遇到的困惑，以谈心、组织团队成员定时进行小结等多种形式，突出思想引导作用。^[3]