充分利用地方本科应用型大学社会实践育人资源

（一）要坚持以人为本与服务地方经济社会发展的有机统一

善用地方本科应用型大学社会实践育人资源，首先应当坚持以大学生为本，在开展社会实践活动时以人才培养为目标，紧紧围绕大学生成长的实际需求，注重大学生在实践当中的体验感，以提高学生实践获得感作为工作开展的出发点和立足点，进一步提升实践育人的吸引力和影响力。作为高校育人第二课堂，价值观塑造、素质培养、能力提升是实践育人的功能维度和价值定位，将实践育人的功能和价值定位通过价值塑造、素质提升、能力培养环节来帮助大学生扣好人生的第一粒扣子，促进大学生成长成才，使实践育人与成长成才紧密联系起来，更能体现实践育人与以人为本的教育理念和立德树人的根本任务高度契合，赋予实践育人以活的灵魂和强大的生命力、吸引力。加强高校社会实践育人顶层设计，将地方经济社会发展现状作为育人的重要资源，使其在大学生理想信念引领、综合素质提升、“四个服务”意识强化等方面充分产生作用，使大学生深刻感受地方文化的独特魅力、经济社会发展的美好前景、自身特长的用武之处，潜移默化地培育大学生服务地方经济社会发展的意识，提升大学生干事创业的本领。

（二）要坚持融入人才培养体系与服务地方经济社会发展有机统一(https://www.daowen.com)

地方本科应用型大学社会实践育人融入人才培养体系要做到两点。一是正确认识第一课堂与第二课堂的辩证关系。作为高校教学的主渠道和主阵地，第一课堂是按照专业人才培养方案设定的目标体系开展的有计划、有步骤的课堂教学；第二课堂是指学校团委、二级学院团委有目标、有计划地组织的各类校内外文化活动。从本质上看，第二课堂把思想政治教育融入日常生活实践之中，使其处于有形教育与无形教育之间，极大扩展了教育的时空界域与信息含量，在素质的全面提升、思想交流与互动、拓展视阈等方面具有明显优势。大学生社会实践作为高校育人第二课堂核心内容，要发挥自身独特功能优势，与第一课堂相互渗透、相互融入、相互给力，营造教育系统的生态圈。二是要找准实践育人融入人才培养体系的方法。立足服务地方经济社会发展，高校实践育人应在教材内容设计、社会实践与创新创业项目设计等方面充分结合地方实际，策划满足大学生发展需要的多样化社会实践项目，推动社会实践育人可量化评价，让地方特色、地方机遇、地方现状和需求进入课堂、进入教材、进入社会实践等项目，实现实践育人融入人才培养体系和过程。

（三）要坚持协同发展与服务地方经济社会发展的有机统一

强调协同性是马克思主义唯物辩证法普遍联系观点的体现，也是现代系统论思想方法的内在要求。高校思想政治教育必须坚持唯物辩证法普遍联系的观点，同时借鉴现代系统论的思想方法，作为研究和改进思想政治教育工作的方法论基础。如果说，高校育人是一个系统，那么为了使之健康运行，其应具备协同有序的基本特点。从系统化思维的角度出发，地方本科应用型大学社会实践育人的宏观设计，既要强调育人机制、主体、平台要素内部协同，又要强调育人机制、主体、平台要素之间协同。机制协同决定高校实践育人体系运转是否有序，针对机制协同应以运行机制、动力机制和评价机制建设为着力点，形成“运行、动力、评价”协同运转机制。社会实践育人主体协同深度和广度，决定高校社会实践育人合力是否足够强大。针对主体协同要立足校内协同与校外协同。对于校内协同，高校要充分发挥学校主导作用，构建“校—院—系”校内社会实践育人主体协同运转机制，使学校各部门之间形成联动效应；对于校外协同，高校要主动整合多方资源，形成“校—政—企—社”校外社会实践育人平台主体协同运转机制，以“育人、留人、用人”为协同目标，激发多元主体参与社会实践育人的主观能动性，通过校地对接、校企合作、政企联动等途径，实现协同发展，提升实践育人合力，增强实践育人实效。社会实践育人主体协同决定了育人资源调配是否有度、利用率是否理想。针对社会实践育人平台主体协同的推进，则应以实现校内校外育人平台对接、线上线下育人平台融合为重点，形成强大的社会实践育人平台协同运转机制，实现多元育人主体协同发展与服务地方经济社会发展的有机统一。