课程特色与创新

一是将法治中国情怀培育融入课程教学。

“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”是全面推进法治中国建设的基本方略。因此，“民法总论”课程思政教学中开展了法治中国情怀培育，重点淬炼学生，使其争做科学立法推动者、严格执法表率者、公正司法捍卫者、全民守法引领者。将政治素质过硬、专业素质精湛、人文素养优良作为人才培养的高阶目标融入课程教学设计。

二是建立全员、全程、全方位育人机制，营造良好的学习氛围，倡导良好的生活风气，培养学生的社会责任感和正确的价值观。

课程思政不止在课堂，也在课外，不止在学习，也在生活。从微观层面，它是课程思政元素在教学中的传递、映射，目的是为社会主义法治建设培养合格的建设者和接班人；从宏观层面，是学生对待学习、生活、事业，乃至国家、社会、家庭的态度，其对学生世界观、人生观、价值观的塑造具有重要作用。互联网时代，各种在线教学平台的普及应用，学生不仅可以在线学习，还可以在线获取各种国内外资讯和案件报道，其中不乏各种西方文化利用网络技术对我国教育领域意识形态的渗透。在利用混合式教学，在线解答学生知识疑问的同时，对学生思想迷茫进行积极干预，更有利于引导学生以积极的心态和正确的价值取向去分析问题、解决问题。(https://www.daowen.com)

三是深挖课程思政的内容元素，充实理论与实践，用好“第二课堂”。

编制思政元素全覆盖的教学文件，主要包括教学大纲、教学日历、教案、课程思政案例设计等。要将教材、案例、社会主义核心价值观、习近平法治思想中的思政元素融入教学文件的编写中。明确课程思政融入教学内容的目标、做法、考核方式。在案例选编上，优先选用最高人民法院和最高人民检察院发布的典型案例和指导性案例。同时，做好本土资源的发掘。作为为地方培养法治建设人才的高校，每年的毕业生中都会涌现出了一批兢兢业业、踏实肯干的法治人才，如能将这些事例运用到学生培养中，更能起到正向的激励引导作用。用好“第二课堂”，带领学生开展社会实践、志愿服务。引导学生参与立法调研、法治现状调查，让学生能直观体会我国法治建设取得的成就，树立坚定地为法治建设服务的理想信念。

四是坚持学生中心、产出导向，运用多种教学手段强化学生主体地位。

课程思政元素和训练创新的着力点均要通过教学理念和教学手段才能得以实现。在教学过程中，要将OBE理念贯穿教学始终；将全部教学内容划分为理论教学部分和需要学生自主课余完成的实践教学部分；针对不同部分采用相应的教学手段和方法。教师课堂讲授的内容多采用讲解式、启发式、案例式进行课堂教学；教师、学生共同参与的内容则充分运用雨课堂、“喜鹊儿”、QQ 群等丰富的线上教育资源平台，让学生在课前就参与到备课、课前预习、讨论等教学环节中来，提前介入。授课时多采用讨论式、沉浸式、翻转式教学方法，使线上教学资源在课中和课后均能发挥发送教学资料、习题，监控教学状态，回收教学数据的功能。