课题研究指导

第五节　课题研究指导

情景一：

“周老师，‘进馆有益’优秀微论文征集活动要开始了。我想参加，您能做我的指导教师吗？”小A同学兴冲冲地找自己的生涯导师。

“可以啊！你准备研究什么方面的内容？”

“我喜欢书法，想申请书法方面的微课题。”

“从兴趣出发，很好。不过在确定研究内容的时候，切入口要小一些。研究书法可能以文献研究的方法为主，要收集相关的资料……”老师提出了几条主要的建议。

“好的，老师。我确定题目、列出提纲后给您看，要麻烦您指导。”

“好的。”

情景二：

“老师，进馆有益活动的获奖名单颁布了！”小A又一次兴冲冲地来到导师的办公室。

“哦，得了一等奖？”看小A兴奋的表情，老师已经猜到了结果。

“是的。谢谢老师，没有您的指导，我肯定得不到这么好的成绩！”

“实际上我也是在研究的过程中跟着你一起学习，”老师笑着说，“恭喜你。结果很圆满，不过我觉得研究的过程才是最有收获的。对于自己感兴趣的领域，你可以继续探索研究。我们可以约个时间，一起讨论下。对已经取得的成果进行总结，思考未来如何推进。”

一、指导学生选题

（一）选题的来源

课题研究从哪里来，如何从感兴趣的话题入手确定课题研究的主题，这是学生普遍面临的困惑。

1. 基于个人兴趣的选题

高中生课题研究的目的，主要是让学生在自己感兴趣的领域进行初步的研究，通过探索去发现、确认自己的学业兴趣、职业兴趣，初步了解研究的方法和论文撰写的要求。兴趣应该是高中生课题研究最重要的内驱力。

获得“进馆有益”优秀微论文征集活动一等奖的小A同学，他从小就十分喜爱中国传统文化，尤其对书法艺术情有独钟。在进入高中之前，他就在网络上搜索并收集书法拓片的照片，寒暑假在家长的带领下，赴国内多个博物馆实地欣赏书法作品。当开展研究性学习活动的时候，他马上决定将书法艺术作为研究的方向，由于他对碑派书风很感兴趣，在学习中又了解到碑派书风受到西周青铜铭文的影响，于是最终确定研究题目为“西周青铜器铭文的产生与发展及其对碑派书风的影响”。在兴趣的驱动下，他大量查阅资料开展研究，乐在其中。可见，带着兴趣开展课题研究能最大限度地激发学生的积极性和潜力，使课题研究持续推进并取得成果。

2. 观察日常生活选题

从日常生活中寻找研究主题，有利于学生将研究做小、做实，更针对现实、更接地气，避免蹈空和大而无当，同时也培养了学生关注社会现象的意识和参与社会发展的主动性（见表4.6）。

“进馆有益”优秀微论文征集活动一等奖的获得者小B同学，她研究的课题是“疯狂的路口——左转情况调查与改进对策”。这个选题和她的日常生活密切相关。

在每天上学的路上，她都要经过一个交通繁忙的十字路口。她发现，这个路口的交通秩序非常糟糕，经常出现交通堵塞或碰擦事故。她不由得思考这其中的原因。

经过观察和分析，她发现机动车和非机动车的左转是造成安全隐患最重要的原因，而在左转隐患的背后，是交通信号灯和交通标志的设置存在缺陷。因此，她将路口车辆左转的安全隐患作为自己的研究主题，聚焦如何针对左转隐患对交通信号和交通标志的设置进行改进，最终完成研究论文并获得了可喜的成果。

3. 拓展学科学习选题

导师可以建议学生从感兴趣的学科入手选择想要研究的课题，从而形成科创类项目进行探究（见表4.7）。

（二）选题指导

学生初步确定选题之后，并不意味着研究性学习可以马上推进。因为学生缺乏研究经验，在选题方面会面临一些普遍性的问题，需要导师进行有针对性的指导。从学生课题研究的现状来看，选题方面存在的主要问题是：选题太大，不够切实，缺乏新意。

1. 选题要小

选题首先要小。比如在近几年“进馆有益”优秀微论文征集活动中，学生初拟的题目大多存在大而无当的问题，如“物种保护现状与分析”“中华民族的服饰文化”。这些题目涉及的研究范围太广，研究起来难度很大。因此，可以建议他们把研究的范围缩小，聚焦到一个容易开展研究的点上。老师们可以指导学生思考：能否在关键词上增加一些修饰性的词语，从而缩小研究的范围；能否增加一个副标题，将研究内容细分并聚焦，例如，将物种的保护聚焦到某物种上，将某个课题聚焦为长江刀鱼的濒危与保护；将民族服饰文化聚焦到某种特定的服饰上，如汉服或部分少数民族服饰文化研究。由此，将选题做小、做精，使研究更具备可操作性。

2. 选题要实

选题除了小，还要倡导实。实，是指研究的课题能够针对学科学习或社会生活中实际遇到的问题，扎扎实实地以解决问题为导向，将研究落到实处。对于学生来说，开展理论层面的研究未尝不可，但更应该关注学习与生活中需要解决的实际问题，通过开展相关的探究加深对问题的认识和理解，并通过反思与改进探索解决问题的办法。(https://www.daowen.com)

小C的获奖课题“闵行区养老机构养老护理人员现状调查与对策思考”，研究的是一个老龄化社会亟待解决的实际问题。研究的缘起是小C的祖母在养老院中生活，她在日常探视的过程中听到部分老人对养老护理问题的抱怨，如护理员年龄偏大、经常更换、服务质量低等。同时，她也发现福利院里的护理员因人数不够，上班时间长，工作非常辛苦。特别是照料生活不能自理的老人，工作难度和强度非常大，家属不理解还会产生误会，言语上对养老护理员非常不尊重。这些现象引发了她对养老护理的关注，由此产生了开展相关研究的想法。和导师交流后，导师认为这个选题很有价值，鼓励她去附近的养老机构进行实地考察和问卷调查，根据数据对养老护理人员的现状进行分析与思考，由此开展的研究更有说服力。她听从导师的建议，通过调查了解养老护理存在的薄弱环节，在此基础上提出了自己的合理化建议：要通过提高收入、完善激励机制、给予优惠政策等方式提高护理队伍的稳定性；要建立定期培训机制，大力培养专业人才，以提升护理队伍的专业性；要营造良好的社会氛围来提升服务人员的社会地位。此类研究基于日常生活，具有现实针对性，体现了课题研究的社会价值和现实意义，在学生的课题研究中也是应该倡导的。

3. 选题要新

选题也要有新意。新意，一方面体现为研究的主题有新意，是社会发展或学科研究的前沿。另一方面，新意可以体现在研究思路、研究视角等方面。别人已经研究过的问题，如果没有新的资料、新的思路、新的观点，那么就不应该做重复的工作。学生的研究性学习不能苛求新意，但不要与前几年各类研究性学习活动优秀论文的研究方向“撞车”，也尽量避免与其他同学的研究选题雷同，在思路、视角上应该有新的突破。在这方面，指导教师应该有自己合理的判断并为学生提出建议。

小D兴趣广泛，在确定课题选题时，他初步列出了3个研究主题：互联网新零售、石库门文化和河道治理，但不知道研究哪一个主题更好。和导师交流之后，小D觉得从自己购物的实际经历和从事零售业的父母口中了解到互联网时代给零售业带来了巨大影响，他对这个课题研究的兴趣更浓厚一些。于是，他确定了“‘互联网+’时代零售初探”这个主题，并以阿里巴巴旗下的盒马鲜生为研究对象，走访了上海多家盒马门店，分析新零售与传统零售的区别，同时对新零售未来的发展趋势也进行了预测。他的研究敏锐地把握了时代的脉搏，给人以耳目一新的感觉，最终的研究论文也获得了优异的成绩。

二、指导学生实施研究和运用研究方法

在确定了研究主题之后，学生就要进入课题研究的具体实施阶段。在这个阶段，作为导师首先要指导学生制订研究计划。比如研究目标是什么，研究内容有哪些，研究分为几个阶段，研究任务如何分工，使用哪些研究方法等。导师要指导学生充分预设研究中可能遇到的问题，充分考虑研究涉及的重要细节，写出一份安排合理、具备可操作性的研究计划，为研究的顺利实施保驾护航。

在研究实施阶段，学生会遇到的主要问题是选择怎样的研究方法，如何合理运用研究方法。从研究的实际情况来看，学生在研究方法的运用方面是比较薄弱的，需要导师进行悉心的指导。以下对学生最常用的几种研究方法进行介绍与分析。

（一）文献研究法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识。文献研究是任何一个研究的重要环节，因此学生在开展课题研究时首选的方法就是文献研究法。

学生在文献研究法的使用上会存在一些问题。在文献获取的来源方面，不少学生对于文献权威性和专业性的辨别不太注重，往往会将百度上搜索而来的文章作为主要文献。同时，学生常常满足于获得少数几篇文献，而不太考虑文献之间是不是存在近似的情况，缺少获取多元角度和观点的意识。在文献的引用方面，学生不善于根据自身研究的需要去提炼文献中的内容和观点，有时候会出现引用的资料与研究的主题不完全匹配的情况。

因此，导师要在学生研究开展的过程中对文献研究加以指导。首先，要指导学生多方面收集文献，特别是要收集学术性比较强、权威性比较高的文献，通过“中国知网”来收集文献是一个最常见的途径。其次，要引导学生把收集的文献进行仔细的阅读，了解文献的主要观点和结论，梳理不同文献之间研究视角、方法和观点的差异。最后，要指导学生根据自身研究的主题提炼不同文献中的观点为己所用，为自己的研究思路和方法提供借鉴，或者支撑自己的论证和结论。

以学生小E的“进馆有益”活动一等奖获奖论文《外滩的记忆与未来》为例，在导师指导下她查阅了大量文献，获得了大量关于外滩历史的翔实资料。她收集的文献来源于正式出版的书籍和期刊等，有一定的权威性；文献的主题涉及多个方面，如政治、经济、文化、建筑等，如《我国金融产业集聚中地方政府行为研究——以上海外滩金融集聚带为例》《从上海外滩近代建筑看近代“海派”建筑风格》《外滩——一个符号的所指变动与空间政治》等。这些文献从不同方面呈现了外滩在上海城市发展的历程中的重要地位与影响；对于文献的引用有取舍，不仅仅针对外滩历史的记忆，也引出对外滩未来发展的思考，论文的观点表达有理有据。文献法的合理运用使小H的研究论据有力、逻辑清晰，质量上乘。

（二）问卷调查法

问卷调查法是国内外社会调查中较为广泛使用的一种方法。问卷是指为统计和调查所用的、以设问的方式表述问题的表格。问卷调查法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠资料的一种方法。

学生在开展课题研究的时候，对问卷调查法情有独钟，几乎每个社会人文方面的课题都会设计问卷调查，但在运用中也存在不少弊端。首先是问卷调查的必要性。有些课题未必需要进行问卷调查，调查的价值不大。比如调查是否要保护濒危动物、如何保护濒危动物。大众都认为应该保护濒危动物，不做问卷也能知晓这一观念的普遍性；而对如何保护的问题，由于不了解、不熟悉，因此被调查者只能说一些众所周知的套话。这样的问卷调查实际上没有多大意义。其次是问卷设计的科学性。比如有的问卷中的题目有40多道，还有不少问答题，这会使被调查者没有耐心完成，获得的信息很可能是失真的；有的问卷设计比较随意，题目和选项有雷同或自相矛盾之处，对问卷进行数据分析就会比较困难。最后是问卷的发放和统计。有的问卷调查样本太小，比如只收集了30多份问卷，就想对高中学生的日常休闲方式进行归纳和总结，这样的调查无疑是缺少信度和效度的，没有统计学意义。有的问卷发放的对象不合理，没有考虑调查应该针对怎样的群体、是否需要覆盖不同的群体，因此结果容易出现偏差。还有的调查都已完成，但不善于分析和提炼，导致调查没有形成有价值的结论。

因此，导师要指导学生合理适切地运用问卷调查法。首先要判断是否有必要使用问卷调查。如果缺乏调查的意义或难以获取有效的信息，或者有些研究在问卷和访谈之中更适合访谈，那也就无须进行问卷调查。在问卷设计的过程中，导师尤其要深度参与。首先，应该指导学生进行一些预先的调查，如访谈、考察等，根据调查的结果设计问卷中的问题和选项。导师也要对学生设计的主要问题和选项进行把关，从科学性的角度出发，剔除一些无效或雷同的问题，仔细分析题目的顺序和选项的设置。在问卷的发放方面，指导学生根据研究需要有针对性地发放给相应的群体对象，保证样本的针对性和覆盖面。在问卷的统计方面，指导学生从问卷中梳理出有价值的信息，得出客观科学的调查结论。经过导师指导，学生的问卷调查在信度和效度上都能有所提升，问卷调查法的运用因而具备一定的科学性。

以研究课题“闵行区养老机构养老护理人员现状调查与对策思考”为例，作者在导师的指导下对闵行区5家养老机构的289名养老护理员进行了问卷调查，了解了养老护理员的年龄构成、文化程度、持证情况、工作年限等基础信息，也从问卷中分析出养老护理员队伍不稳定、总量缺乏、年龄结构不合理、服务质量不高和社会地位低下等现状，最后提出了提高队伍稳定性、杜绝养老机构“用工荒”，提升队伍专业性、提高服务人员的质量，营造良好社会氛围、提升服务人员社会地位等对策与建议。整个研究通过问卷调查法获取详尽的数据，对数据进行科学分析之后得出研究结论，研究逻辑清晰，研究结论具有现实意义，最终获得学校创新孵化基金的一等奖。

（三）访谈调查法

访谈调查法简称为访谈法。访谈法是社会调查中最古老、最常用的方法之一。它是调查员通过与调查对象进行交谈、收集口头资料的一种调查方法。

学生在研究过程中运用访谈法通常存在以下问题：访谈对象雷同，导致收集的数据雷同；访谈的问题过于简单，缺少有效追问，访谈结果肤浅；访谈中不注意访谈对象的隐私和感受，导致访谈对象不愿意配合；等等。本来访谈相比问卷能获得更多深层次的认识与理解，但操作不当反而使调查误入歧途。

因此，在访谈法的运用方面，需要教师进行认真细致的指导。比如在访谈之前，可以指导学生进行一些事先的准备工作，如文献查阅等，从而对访谈涉及的人物和话题有更全面的了解。在访谈的具体实施方面，导师可以在访谈对象的选择、访谈问题的设计、访谈过程的预设、访谈结果的梳理等方面指导学生。教师要做的，不是亲自代劳，而是启发学生自己去修改完善，在实践中逐渐领悟研究方法的作用。

在一项由导师与学生共同完成的“武康大楼的前世今生”课题中，师生以上海著名的建筑武康大楼为研究对象，在查阅资料的基础上，他们决定进行现场考察和实地访谈。导师和学生一起思考与设计如何进行访谈。首先考虑访谈的对象，预设的访谈对象可能有游客、大楼居民和大楼附近的商家等。其次考虑访谈问题的设计，对于不同的对象，访谈的问题也应该不同。比如对游客，可以询问他们为什么来参观武康大楼；对居民，可以询问他们与武康大楼的渊源或生活细节等。比如有同学准备访谈武康大楼的居民，设计了以下问题：您是什么时候搬到武康大楼的？您觉得武康大楼有什么与众不同的地方？在武康大楼日常的生活中有什么让您印象深刻的事？

访谈需要有事先的准备和预设，但在访谈过程中，会有不少现场产生的内容。这些往往是访谈中很有价值的部分，需要迅速捕捉与有效利用。因此，导师要指导学生在访谈的过程中根据对方的陈述加以追问。比如在武康大楼实地的访谈过程中，有居民提到大楼现在的保护措施很严格。导师就迅速追问：具体有哪些措施？违反会有什么后果？于是居民就说到大楼里的装修要报备，经过文物保护部门审核后在大楼物业的严格监督下才能进行。居民会收到居委下发的温馨提示，房间里的砖墙与门窗都不能随意改造，必须维持现状或由物业在文物保护部门的指导下进行修补。如果违反这些规定要承担法律责任。通过追问，同学们了解了大楼维护的很多细节，对传统建筑的保护有了更直观的认识。追问的目的是让访谈对象把笼统的回答具体化，使访谈者从中获得更多有价值的信息。

访谈完成后，要指导学生对访谈记录进行整理。访谈本身存在随意性，有些陈述也未必很有价值，因此访谈记录不必一字一句都呈现在文本中，可以择其重点加以梳理与整合。访谈记录应条理清晰，鲜明呈现访谈的主线与最有价值的信息。最后，将访谈中获得的信息进行提炼，成为研究结论的重要得出依据。

（四）实验研究法

所谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实验，从而得出一定的科学结论的方法。

实验法在人文学科和理工学科的研究中都可以使用，但在理科方面的使用更为常见。实验法的一般步骤为：确定实验课题、进行实验假设、设计实验方案、进行实验操作、处理实验数据和撰写实验报告。对于学生来说，平时进行实验的机会并不多，对实验法的运用缺少经验，学科专业导师的指导就显得尤为重要。

学生小F对化学颇感兴趣，因此申报了一项研究课题“水样中化学耗氧量的测定”。在化学教师兼生涯导师的指导下，他设计了实验方案：在学校池塘中取水作为样本，运用高锰酸钾法测定含氧量。他按照导师的指导一步一步进行实验，但得出的数据却让他大跌眼镜。实验的几组数据有较大差异，明显存在实验偏差。他只能向导师求助。经过导师的检查和分析，发现在实验中由于仪器反复使用而又没有清洗干净，而且有一份试剂因为长时间放置导致溶质析出，影响了实验结果的准确性。导师指点迷津之后，小F认识到实验过程中有许多细节需要特别关注，不可有一丝的大意。他在第二次实验中避免了以上情况的发生，终于得出了有数据支撑的合理结论。

以上介绍了四种主要研究方法，当然，适切地运用研究方法，对指导教师来说也并不是一件轻而易举的事。导师要抱着学习的心态，和学生一起探索。但从优秀论文中能欣喜地看到，学生对研究方法的适用条件和实施方法有了初步的了解，也能在实践中合理地运用。这将为学生将来进入大学打下良好的基础。

三、指导学生分析研究结果和撰写论文

经过前期的研究实施，学生最后要撰写研究论文。有时候，学生查阅了大量的资料，也收集了不少数据，但不知道如何将研究过程、研究成果鲜明地呈现在研究论文中。在这一方面，教师的指导也是不可或缺的。我们发现，学生在论文撰写方面主要存在以下三方面的问题：论文内容的详略安排不得当，重点不突出；论文的行文逻辑不顺畅，条理不清晰；论文不注重学术规范。

（一）重点须突出

学生在研究中积累了大量的过程性资料，但在撰写论文的时候就会面临取舍的困难。不少学生的论文面面俱到，篇幅很长但重点不突出。实际上，论文的整体架构和详略安排，体现的是撰写者对研究重点的把握和呈现。学生在这方面存在的不足需要得到导师的指导。

如小A完成的研究性学习论文《西周青铜器铭文的产生与发展及其对碑派书风的影响》，虽然涉及青铜器铭文和碑派书风两个大问题，但从研究论文的撰写角度来说，铭文的产生与发展前人已有论述，不需过多展开。而影响是前人较少关注的，也是作者参观了国内多个博物馆的书法馆后找到的研究切入口。这无疑是论文的重点所在，也是研究的新意所在。因此导师在阅读了学生初稿的基础上，提出了突出重点的建议，指导学生在论文撰写时在详略上做好安排，将影响作为主要内容呈现。最终论文篇幅的详略有了合理的安排，也取得了较好的效果。

（二）逻辑要清晰

研究论文的撰写特别注重行文的逻辑，但是逻辑不严密在同学的论文中是普遍存在的现象。具体的表现有：没有紧扣题目展开论述、概念没有界定或界定不合理、对现象的因果分析不到位、论文推进中缺少层次的推进、行文前后顺序的安排不合理、资料的引用和观点表达之间不匹配、对策分析没有针对原因等。

当然，这些问题的解决非常有难度，因为这是学生思维水平和能力的客观呈现，很难在短期内有明显的提升。但作为指导教师，可以做的是向学生指出其中一到两点最明显的逻辑漏洞，帮助学生理解这些错漏，然后指导学生对论文进行修改。修改的过程导师也要仔细把关，甚至还要和学生一起对主要观点的表述进行字斟句酌。这样的过程对学生提高思维水平有重要的促进作用，教师对研究性学习的指导能力也会在这个过程中得到提升。

（三）学术求规范

在完成论文撰写的过程中，还有一个十分关键的问题，那就是研究论文的学术规范。在学术规范要求越来越严格的今天，导师也必须培养高中生具备学术诚信、学术规范的意识。

学生进行课题研究，首先要保证研究论文的原创性，不能够对已有的研究成果进行抄袭，这是研究性学习最基本的底线。导师要严格把关，保证课题研究的学术诚信。

相对于抄袭，学术不规范在高中生的课题研究中更容易出现。学生在撰写研究论文引用文献资料时，最应避免的是不注明出处。其中，直接引用的情况相对较好，间接引用不加标注的情况相对突出一些。导师要指导学生将引用文献的情况如实罗列，保证研究论文撰写的学术规范。在参考文献的标注方面，学生也不太懂得具体的要求，如期刊、书籍、学位论文等标注的规范，导师也应该进行相应的指导。

四、指导学生利用各类平台发表成果

学生的课题研究是从兴趣出发，但也需要成果的发表来形成良性的激励。作为导师，要充分了解学生研究性学习可以通过哪些平台和途径进行成果发表。以下介绍目前高中生可以参与的主要研究性学习评比活动。

（一）“进馆有益”上海中学生优秀微论文征集活动

“进馆有益”上海中学生优秀微论文征集活动是目前上海高中生参与研究性学习活动的重要平台。活动推动走进文博场馆等资源性学习实践探究活动的深入开展，引导中学生积极参与社会实践活动，把学习书本知识与社会探究、社会服务结合起来，提高协作能力、自主学习和解决问题的综合能力。活动要求参与学生走进本市的各种场馆和实践基地，在专家和学校老师的指导下参与研究性学习，将研究成果撰写成微论文，在上海市学生社会实践平台博雅网上提交并参与评审。每年评出等第奖若干。

组织参与“进馆有益”活动的场馆数量众多，涉及的学科领域广泛，尤其是在人文社会学科的研究方面给予学生广阔的空间。爱好社会人文学科的高中生可以积极参与活动，通过研究和微论文写作发表成果。导师可以作为学校的指导教师，与场馆的指导教师通力协作，共同为学生的研究性学习指点迷津。

（二）上海市青少年科技创新大赛等

上海市青少年科技创新大赛创办于1982年，是全国青少年科技创新大赛的地方赛事，是上海市中小学各类科技活动优秀成果的集中展示平台，每年举办一届，已经连续举办了近四十年，现已成为面向全市中小学生开展规模最大、层次最高的青少年科技教育活动。上海地区每年有数万名师生参与。大赛主题为“创新·体验·成长”，大赛的根本宗旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。

除了科技创新大赛之外，还有上海市青少年“明日科技之星”评选活动和国际创新与发明展等科创竞赛活动。这些竞赛的创新成果主要涉及数学、物理、化学、生命科学、信息科技等学科，鼓励学生依托学科知识开展科学研究和科技创新。对理工学科和科技创新有兴趣的学生可以在这些竞赛中一展身手，相关学科背景的导师也可以积极参与指导工作。

（三）各类期刊和学术论坛

学生的研究成果除了以上的平台，部分有一定质量的论文也可以由导师推荐，在一些期刊上发表或在学术论坛上进行交流。

201 7年的寒假，闵行中学选派了6位学生由学校导师带队去美国加州大学伯克利分校实验室体验学习。201 8年3月，闵中学生的科研论文在美国工程材料学专业期刊Computational Materials Science的官网上正式发表，题目为“Studyof the effect of osmotic pressure on the water permeability of carbon-based two-dimensional materials”（中文名《碳基二维材料渗透膜中孔径和渗透压对水渗透性影响研究》）。这篇论文由学校6位学生与美国劳伦斯伯克利国家实验室的青年科学家历时1 8个月共同完成。这是闵中学子高中阶段的科研探索第一次以论文形式在国际性刊物上发表。2020年，闵行中学导师指导学生研究的课题“浅水波方程的一些新解”和“人工神经网络在潮汐预报中的应用”得到上海交通大学导师的进一步指导，最终被编入第三十一届全国水动力学研讨会论文集。这些研究成果的发表是对学生课题研究实践的充分肯定，带给了学生满满的成就感。

（四）学校创新孵化基金

校外的竞赛和平台参与的学生毕竟有限，为满足更多的学生参与课题研究和创新活动的需求，闵行中学早在201 1年就创立了参与面更广的“创新孵化基金”项目。“创新孵化基金”研究的主题不限，分为文科、理科两个大类，学生可以根据自身兴趣组建研究团队进行项目申报。项目每年申报一次，研究期限为一年，成果呈现方式可以有结题报告、研究论文、发明项目等。结题时，学校会邀请各学科资深教师组成专家评审组，对学生的研究成果评审后颁发各类奖项。

“创新孵化基金”项目开展十年以来，闵中学生参与课题研究的热情得到充分的激发，研究的水平也在不断提升。在导师的进一步指导下，相关课题参与校外竞赛评比和平台展示，真正起到了“孵化”研究成果的重要作用。

（执笔人：钟明）