语文教育不能忽视的几个问题

当前语文教育存在很多问题，很多家长对学校的语文教育不满意，媒体上经常会出现一些批评文章或报道，让语文教育界颇感压力。那么，语文教育到底存在哪些具体问题呢？根据对语文教材和语文教育其他环节的一些观察与思考，我认为主要有以下几个方面：

一、把语文教育等同于语文课教学。语文教育是一个大概念，就学校语文教育来说，它应该包括语文课程教学、作文教学、阅读课及课外阅读的指导等几个部分，还应包括语文教学的评价环节。然而，现在不少语文老师简单地把语文教育等同于语文课教学，靠一本教材和一本教师参考书来教语文，这是远远不够的。学生语文能力的培养、母语意识的提高，不能单靠语文课。如果没有大量的阅读，尤其是课外阅读，阅读理解能力和写作能力是难以保证的。现在有人提出“大语文”的概念，我是比较赞成的。但什么是“大语文”，是否包括家庭语文和社会语文？我觉得，“大语文”至少包含了传统语文，以及在传统语文基础上更重视学生综合语文知识和实践能力培养的语文。

二、以为语文课教学能解决学生的语文能力。语文能力包括几个方面：第一，口头表达能力，这一点主要靠学前形成。如果一个学生到了小学才开始学会基本的口头表达，那他的语文底子就太单薄了。第二，要有一定的识字量，这也是最基本的要求，因为不识字或识字量不够大，其他无从谈起。第三，要能理解字、词、句的组装并具备基本的组装能力，即造句和写话的能力。这也是初步的演讲、阅读和写作的能力。第四，要有欣赏能力，即能够欣赏优秀的文学作品，并且能够整体把握文学作品的内涵。第五，要有写作能力，即学生要掌握语文教材里出现的各类文体知识，并能够写出各类文章。但语文能力最核心的是阅读和写作能力，且写作能力是最能衡量一个人的语文水平的。让每一个学生能读善写，并且能够从阅读和写作中获得美感享受，获得创造的快乐，才是语文教育真正的教学目标。

三、语文课和作文课两张皮。翻开语文教材，就会发现，语文课文都是文学文体，包括儿歌、现代诗、散文、小品文、童话、小说、寓言、古诗词等多种文体，但作文课基本以记叙文、议论文和说明文三种文体写作为主。很显然，语文课呈现给学生的文体形式和作文课要求学生写的文体形式不一致，造成语文课和作文课两张皮。科学的安排，应该是语文课和作文课有机结合，紧密衔接，互相促进。所以，我认为，作文教学应指导和鼓励学生按照语文教材里出现的文体来写作，即尝试写作儿歌、新诗、散文、小说、童话、寓言等文体，从而培养学生的写作兴趣，更好地张扬学生的想象力和创造力。(https://www.daowen.com)

四、单靠课文阅读不能解决学生的阅读能力。阅读能力主要是一种整体把握能力，即通过读整篇文章或整本书，把握其中的要义，感受其意境，领悟其思想，并受到启发。特别是读整本书，最能提高学生的阅读能力。

五、语文考试应该改革。现在小学语文的测试和正式考试，主要是看拼音写词语、判断读音、按要求改句子、按课文填空、近义词、反义词和阅读理解，再就是作文。这些题型的设计，都是零碎的，只是为了考试而考试。

总而言之，不能简单地处理语文教育出现的一些问题，更不能简单地估算语文教育的价值。语文教育是教育的根基之一。学生母语学不好，没兴趣，甚至厌倦母语，文化的传承就无从谈起，其他学习也会受到很大的局限。