我是这样理解阅读课的

现在各地都在开设阅读课，以阅读课来补语文课之不足，延伸语文课的空间。但有些语文老师把阅读课上成了语文课，甚至阅读课还是以知识学习为目标。这就偏离了阅读课的价值。那怎么来理解阅读课呢？

首先，来谈谈阅读课和语文课的区别。

第一，语文课重在文本细读，而阅读课重在读的过程。语文课要感受语言之美，阅读课主要是要分享阅读的快乐。与相对比较严谨的语文课相比，阅读课是快乐、有趣的，一定要让阅读课快乐起来。

第二，语文课堂上，语文老师不一定是诗人、作家，但他一定是一位评论家、鉴赏家。语文老师的感悟力、辨别力和分析能力，是一致的。语文课要解决文本的理解的问题。而阅读课上，语文老师和学生一样，都是读者，或者说，语文老师更像读者。

第三，阅读课不要试图解决所有的问题，可以更灵活，形式更多样，不要让阅读课解决阅读量的问题。一堂阅读课，时间不多，如果设定的目标太多太高，效果会适得其反。一堂阅读课，让学生感受一点文字之美，掌握一些基本知识，培养一些兴趣，就已经达到了目的。(https://www.daowen.com)

其次，来谈谈阅读课开设的原则和课型。

第一，阅读课开设的原则。开好阅读课，要坚持三个原则：一要以整本书阅读为主。而且小学的阅读课要以优质的童书、中外儿童文学名著和优质的科普书为主。阅读能力很重要的指标，就是能否读懂整本书，或者习惯于读整本书。此外，整本书的阅读，对学生的阅读习惯、能力的培养是单篇作品无法比拟的。二要考虑阅读主体。小学低年级与中高年级学生的识字量和阅读能力是有差异的，而小学生与中学生在阅读能力方面也有差异。三是与学科教学结合起来。阅读课可以延伸语文课，也可以与其他课程结合起来。比如说，低年级的绘本阅读课可以和美术课结合起来，科普书的阅读可以与科学课结合起来。四是阅读文本要多样化，不能单推一种童书或作品的阅读。现在有的小学单推绘本阅读，过分放大一种童书的价值，这样反而会减弱阅读课的效果。

第二，阅读课的基本课型。可以有七种：一是名著导读课。这是对名著的导读，是在学生还没读到名著的基础上进行的导读。二是阅读分享课。就是语文老师和学生一起分享读书的快乐，这是以师生一起读一部作品为前提，阅读分享课是阅读课的最主要课型。三是故事课（亲子故事会）。在小学低年级阶段，故事课很有吸引力，师生可以一起讲故事，也可以组织学生讲故事比赛，还可以让家长参与讲故事活动，活跃课堂气氛。四是诗歌朗诵会或者诗文朗诵会。朗诵会培养学生的口头表达能力，也容易调动学生全体参与，是阅读课的一个好形式。五是短篇作品读写结合课。有些短的诗歌、散文和童话，师生一起阅读、一起分享的同时，还可以让学生模仿写作。六是阅读方法指导课，主要是对阅读方法、资料收集与如何利用图书馆等资源的指导。七是课本剧和童话剧的表演，这也是一种好的形式。

以上是我对语文课和阅读课的理解。不管怎样，上好语文课和阅读课是需要多方面知识和素养的。一位合格的语文老师，既要有语文教学能力，还要有较高的阅读能力和鉴赏能力。在实际的教育教学中，我们会遇到很多具体问题，甚至遇到一些困难，相信通过努力探索，这些问题都可以得到解决。好的语文课和阅读课，都是学生们期待的。