语文教育改革是新诗教育关键

语文教育改革是新诗教育关键

新诗教育是一个老话题，也是一个很严肃的话题。目前新诗教育并不完善，尤其是中小学新诗教育没有体现科学性和连贯性。可以说，中小学语文教育不够科学与合理，影响了新诗教育。

那么，中小学语文教育存在哪些影响新诗教育的问题呢？

一、诗歌选编问题。大部分入选教材的新诗是根据单元主题的需要来选的。比如，将牛汉的《华南虎》、郑振铎的《猫》、沈石溪的《斑羚飞渡》、布封的《马》和蒲松龄的《狼》列在一起，形成一个“动物文学”主题。但牛汉的《华南虎》这首诗既不是“动物诗”，也不是“生态文学”。这首诗中的“华南虎”只是生命的隐喻，是诗人对知识分子和自身处境的时代描述与思考。

二、教法问题。很多语文老师不会讲新诗，教学参考书也没有给语文老师很恰当的指导。很多小学语文老师一遇到新诗就跳过去，干脆回避新诗。还有的语文老师只是简单地带学生朗读几遍新诗，或者把新诗分成一节一节的，分析段落大意，归纳中心思想，好像新诗与别的课文没有什么区别。在传统的语文教学方法里，新诗也只有思想品德教育价值。

三、教师的文学素养问题。很多语文教师的文学素养和新诗素养是非常欠缺的。这与大学的中文教育和教师教育有关。现在师范大学中文系重视“文学史”系列课程，也很重视“文学理论”课程的教学，却缺乏对诗歌、散文、小说、戏剧等文学文本的解读能力的培养。大学教授很少在课堂上教学生解读、分析与欣赏新诗，只是给学生讲些知识与理论。因此，很多大学生不会细读文本，细品小诗。当他们走到语文教学岗位，面对一首新诗的时候，手足无措，不知道该怎么解读，不知道从哪里入手。

四、考试问题。多年来，中小学语文考试基本上回避新诗。试卷中的阅读理解题所选文章大部分是“心灵鸡汤”类的短文，因为这些短文很容易归纳主题思想，很容易找到标准答案。令人费解的是，语文考试极少鼓励学生写新诗，甚至还明确要求“诗歌除外”。这其实是语文教育自相矛盾的表现，也是语文考试片面性的证明。

以上几个问题都制约着新诗教育，导致语文教育不可能真正全面培养学生语言能力，并感受母语魅力，体验创造母语的快乐。(https://www.daowen.com)

那么，新诗教育需要如何推进呢？

第一，让真正优秀的新诗走进语文教材，要显示诗歌教育的逻辑，还要体现新诗学习的规律，融入现代新诗的文化脉络和审美追求。比如说，小学语文教材，低年级可以选些精美的儿歌，中高年级可以多选些有趣的儿童诗，可以是优美的抒情诗，也可以是生动的童话诗，还可以是幽默的叙事诗。而初中语文教材可以适当选一些儿童诗、少年诗或青春气息浓郁的抒情诗。高中语文教材则可以多选“朦胧诗”和“后现代诗歌”等比较有深度的新诗。

第二，诗歌教学要提高，就要改进新诗的教法。新诗教法，不能简单地分段落讲述，归纳段落大意和中心思想。新诗教学要从新诗的语言技巧入手，让学生理解语言之美，领会诗歌的思想和情感。没有进入新诗语言的门槛，就难以体验新诗之美。新诗之美，美在语言，美在意象，美在思想，也美在新诗独特的艺术气质与现代追求。

第三，提高教师的诗歌素养。语文教师要想教好新诗，要把新诗之美展现给学生，真正引领学生进入诗意的空间，体验新诗之美，自己就得会读诗，善于解读新诗，能够把新诗里常用的修辞、独特的语言风格和新诗内在的节奏与情感转达给学生，还要学习一些基本的鉴赏与评论的方法，最好会写诗。

第四，改革考试形式和内容，让新诗进入语文试卷，让新诗阅读成为检验学生阅读理解能力的一个方式，让新诗写作成为检验学生写作能力的一部分。平常的作文课，也要尽可能让学生练习新诗欣赏与写作，让学生从新诗里找到语文之美之趣。

语文教育是人生的奠基，也是母语的奠基。新诗是现代文化的一部分，也是新文学最有活力的一部分。因此，让学生多读新诗，多学习优秀新诗，是亲近现代文化，走进现代文学，理解母语，感悟创造，体验诗意生活的过程。

新诗教育是语文教育的有机组成部分，语文教育不可缺失新诗教育。而新诗教育又可以推进语文教育迈向新的台阶。在此，呼吁语文教师提高对新诗的认识，也呼吁语文教育界人士重视新诗教育，多多探讨新诗教育与语文教育的关联问题。