统编版语文教材如何做到读写结合

语文课的重要内容和目标就是读写能力的培养，因此，充分利用课本做好读写结合，是一件很重要的工作。

既然把课文当范本，那么，课文里的字、词、句、结构都应该自然地成为学生组织文字的范本，即写作的范本，因此，突出课文作为范文的功能，是非常有积极意义的。而突出课文作为范文的功能，就要求教师从每一个单元里选取一篇课文，提炼组词、造句和篇章结构的亮点和特点，引导学生通过课文学习，进行习作小训练。

有些课文是经过改编的，如果拿出原文来对照阅读，是不是更有利于教师和学生认识课文，理解文字世界？教师和学生一起探讨课文改编，本身就是一种非常好的认识、理解，对提升学生读、写能力是非常有意义的。当然，因为条件的限制，全部课文都找出原文也没必要，但每一册课本里找出几篇改编课文的原文，然后进行对比阅读，既可以改变课文讲授方式，还可以转换学生理解课文的角度，这无疑是新鲜新颖的教学法，也有利于学生感悟文字的创造美，促进学生写作能力的提高。(https://www.daowen.com)

语文教材的读写结合，要落实到读与写的统一上。也就是说，不能读是一套，写是另一套。因此，讲解课文，带学生理解课文时，要引导学生理解这种类型文字的写作。读是理解文字规律，写是遵循文字规律。领悟了这一点，读写结合才能做到位。基于此，建议教儿歌时，带着学生编儿歌；教童话时，指导学生编童话故事；教散文时，教学生写抒情小散文；教民间故事时，可以指导学生改编民间故事。

叶圣陶在《我和儿童文学》中回忆了他在1932年花了整整一年的时间编写开明小学国语课本的事，他还说：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读……”这些话对纠正当下对语文教材和教学看法的偏差非常有参考价值。

统编版小学语文教材既然被全面使用了，它的编写应该重新思考叶圣陶等语文前辈的主张和思想。当然，教材的教与学也应该找准定位，找到最有效的方法。