儿童诗教是语文教育的有机组成部分

儿童诗教，即儿童诗歌教育，主要是通过诗歌文本对中小学生进行阅读熏陶与语文教育，包括让儿童阅读与学习古诗词，也包括让儿童阅读与学习儿歌、现代诗，尤其是现代儿童诗。目前来看，中小学生缺乏现代儿童诗的阅读与学习，因此，需要大力倡导语文老师给学生读现代儿童诗，讲现代儿童诗。

广州市黄埔区教育局教研中心的曹利娟老师发来短信，请我给他们编选的《教师诗歌论文集》《诗歌教学设计集》和《学生诗歌作品选》写一个序言。这三册集子是黄埔区小学诗歌教学的结晶，也见证了黄埔区教育教研中心在语文教育教学上的成效。黄埔区小学语文教师深耕语文课，引导学生阅读现代儿童诗，指导学生创作现代儿童诗，把学生引领到一个更为广阔的语文世界。

那么，现代儿童诗的教育从哪几个方面入手呢？下面我来谈几点看法：

第一，要挑选适合儿童阅读，也能激发儿童学诗兴趣的诗给学生阅读。古诗词诵读是可以的，还要选择一些优秀的，有儿童趣味、贴近儿童心理的，并能激发学生想象力的儿童诗。五四时期以来，中国涌现出不少优秀的儿童诗，叶圣陶、冰心、冯至、朱自清、郭沫若、艾青等都写过优秀的儿童诗。此外，金波、王宜振、尹世霖等儿童诗诗人也创作并出版了一些儿童诗集。(https://www.daowen.com)

第二，要把诗歌当诗歌来读、来教。现在很多语文课上，老师讲诗歌，包括现代儿童诗时，不是把它们当诗来读的，而只是挖掘其主题内涵，不对诗歌的语言之美进行解读，不激发学生从形式上找到表达情感和思想的窍门。诗歌有诗歌之美，诗歌之美主要不在内容，而在形式（音乐美、建筑美、节奏美、格律美、修辞美等）。也就是说，诗歌之所以为诗歌，是因为它有与小说、童话、散文等作品不一样的形式，不一样的修辞，不一样的语言技巧，不一样的文字组装的模式和不一样的想象世界。所有的文学艺术作品都可以表现、反映或包含相同的思想内涵，但不同的文学艺术作品之所以迷人，是因为它们形式独特。因此，在语文课上，老师要告诉学生：每一个杰出的诗人和作家，都是文体家，都用独特的形式表现了基本内涵与主题。

第三，现代儿童诗的教育教学可以有多种形式。一是鼓励学生课外阅读优秀的儿童诗，让他们体味儿童诗之美之趣，感悟一些儿童诗写作的奥妙。二是课堂上可以结合课文挑一些有趣美妙的儿童诗，加入儿童诗阅读与欣赏的环节。这也需要语文老师有信心，不要担心这样会影响学生上语文课，也不要害怕自己把握不好诗歌教学的尺度。其实，把优秀的儿童诗呈现给学生，就会发挥正面的作用。三是开设专题的儿童诗欣赏与阅读分享课。这种课，语文老师要在有大量的儿童诗阅读基础上，挑选一些适合学生阅读，并能激发他们兴趣的佳作，组织教案，进行课堂学习。儿童诗阅读课，应该立足于学生的自主阅读，充分发挥他们的理解力，激发他们对儿童诗的兴趣。因此，课堂上，选几首优秀儿童诗，让学生欣赏，让他们表达自己的观点，鼓励他们寻找儿童诗的语言特点、表达的技巧和修辞，同时，鼓励学生分享自己的发现，尝试运用诗歌的修辞和技巧写小诗。四是组织儿童诗朗诵会，或者组织诗歌写作比赛，激发学生读诗、写诗的积极性。

第四，把儿童诗歌教育看成语文教育教学的重要一环，不要轻视诗歌的教与学。语文老师对诗歌、散文、小说等任何一个文体的轻视与忽视，都会给学生带来暗示：某某文体不重要，不需要好好学习。要知道，中小学语文课文中有多种文体，需要认真对待。现在流行一个词，叫“大语文”，而且把“大语文”看成一个大篓子，恨不得把历史、地理、生物、政治、科学等学科的知识都塞进去。结果呢？语文变了味，教师无所适从，语文教育教学的目标越来越大，越来越模糊，学生对语文学习越来越缺乏兴趣。

“中国儿童阅读提升计划”项目在多所项目实验学校开展得有声有色。实验学校的语文老师不再害怕诗歌教学，而且还主动开设了诗歌读写结合课、儿童诗阅读课等课程，以自信的姿态，刷新了传统语文教育教学模式。这也证明，儿童诗教是可以做得很好的，只要我们把它当作语文教育的重要部分，只要语文老师愿意去尝试，去实践。