让儿童感受诗教的力量

近年来，儿童诗教越来越受到关注和重视。浙江、江苏、广东、重庆、上海等省市不少小学开展了各种儿童诗教活动。有的小学成立了儿童诗社，聘请诗人、作家指导孩子写诗；有的小学配备了专门的指导老师，一些老师不但自己写诗，还热心地向报刊推荐学生的诗歌和作文；有的小学编辑诗歌读本，或者校本诗歌教材，开展诗歌教育研讨，把诗教当作学校的办学特色。

我曾经应邀到浙江省苍南县灵溪二小、深圳市南山实验学校和青岛市江山路第一小学做讲座。灵溪二小的林乃聪老师就是专门辅导学生写作的一位老师，他在校领导的支持下，办诗社，办校刊《芦芽》，开诗歌辅导讲座，评选优秀诗歌作品，推荐学生的习作发表，还在学校建学生诗墙，把学生写的好诗一篇篇配图在诗墙上展示出来，做了很多有效的工作。他还把《诗刊》的编辑、著名儿童文学作家请到学校，举办各种写作讲座及朗诵比赛。宁波市北仑区实验小学校长郁旭峰专心于儿童诗教实践和研究，培养了很多学生，在各地报刊发表了不少学生作品，还出版了好几部学生诗歌作品集，北大教授谢冕就给他主编的学生诗集写序；蒋风教授曾多次应邀到该校做讲座，给孩子点评诗作；我也有幸给学生的诗集写序。青岛市江山路第一小学校长薛萍抓了多年的诗教，聘请王宜振、金本等名家来给老师和学生讲儿童诗。这些学校由于学生写作兴趣被激发，其他的文艺娱乐活动搞得也好，可以说诗教真正成了素质教育的催化剂。

由这些学校的儿童诗教活动，我想到了几个问题：一是教师的问题，二是学校的问题，三是整个小学教育的问题，四是儿童阅读大环境的问题。

儿童诗教对教师提出了高的要求。应该说，要搞诗教，要指导学生读诗、写诗，老师是要会写诗的，至少应该会欣赏诗，能够把诗歌的基本知识告诉学生，并且善于分析诗中语言、意象和意境之美，并引导学生读好诗，读中外经典的诗歌作品。做不到这一点，老师就很难发挥作用。现在诗教活动开展得好的学校，都有一批既懂诗也会写诗还很有热情的老师。(https://www.daowen.com)

儿童诗教也需要学校重视，需要学校领导认识到诗教的价值与意义。如果单纯从应试教育来看，让孩子读诗、写诗，搞诗社和诗歌朗诵活动，当然不能直接对考试有利，但培养学生对文字世界的敏感，让学生从小学会审美，这对学生的情商、智商都是有熏陶与提升作用的。更关键的是，诗教还可以带动语文教学，使语文教学更活泼，更生动，更符合儿童心灵的发展。如果学校领导认识到了诗教与教育目标的一致性，从人力、物力上支持诗教活动，并调动起教师的积极性，那么儿童诗教就会在一所学校成功，而由诗歌播种的爱与美也会在学生心田里开出鲜艳芳香的花朵。

儿童诗教与整个小学教育是分不开的，是小学教育的有机组成部分。教育不仅仅是课内的，还是课外的；教育不单单是知识的，还是文化的。只要对学生的成长起了作用，就有价值，就值得持之以恒。小学教育的相关部门不可轻视儿童诗教的力量与价值。

从儿童阅读大环境来看，儿童诗教也有助于儿童阅读文化的建构。一般来说，一位小学生如果爱读诗，爱写诗，他的阅读能力会相对高一些，也会带动其他课程学习。我曾指导过天津小学生张牧笛和河北廊坊的小学生陈曦写诗。她们从小学五年级开始阅读大量的中外文学经典，初中和高中学习都很优秀，而且高中阶段都出版了好几册发行量很高的作品集。后来，张牧笛考上了中央戏剧学院戏剧文学系，陈曦考上了天津师范大学文学院。优秀的诗歌，都是语言的精华，是文学最优雅的部分。因此，爱读诗、会写诗的人越多，社会的阅读空气就越浓，儿童阅读的内涵就越丰富。儿童不能只从电视网络里获取信息，还要从优秀的诗歌里汲取文化营养。读好诗，往往是读好书的第一步。

翻开教育的历史，我国古代的启蒙教育，大部分是以诗歌的形式来进行的。而五四时期的语文教育，也较多借助诗歌。当前中小学语文教材也包含大量的诗。这些都告诉我们，儿童诗教其实是一个传统，我们今天还需要用优秀的诗歌来对儿童进行语言的启蒙、审美的熏陶、情感的培养、人格的升华和思想的教育。相信儿童诗教会得到更多人的肯定和参与，相信诗歌的种子会在很多儿童的心田发出鲜嫩的春芽！