理解作文的三个层面

小学和中学的作文是一种基础性的文字训练，因此和文学写作不一样，要求和目标也有所不同。很多人忽视了这一点，因此出现了两种对作文的态度：第一，把作文和文学写作完全区分开来，认为作文和文学写作不是一回事。于是，作文就变成了记叙文、议论文和说明文三种“作文体”的重复性写作。第二，把作文和文学写作混淆起来，认为作文就是文学写作，因而提高作文要求，用很高的标准来衡量学生的作文。

的确，作文是一种基础写作，是学生在小学、中学阶段一种基本的文字组装训练，其基本目标就是让学生学会用词造句，并运用逻辑思维来组装篇章，形成书面表达，并学会记叙、议论和说明，学会记录和表达。不过，近十几年的中考作文题和高考作文题大多是材料作文，即便是命题作文，也多为观点作文、说理作文，于是，很多中学语文教师就把作文的教学重点放在了议论文写作上。

事实上，初中生和高中生作文都应该落实到写作三个层面：一是记录，二是表达，三是创造。

所谓记录，就是把事实和信息记录下来，比如，可以记录一天的学习和生活，可以记录一门课程的学习，可以记录一堂课，可以记录一次会议，可以记录一次比赛，可以记录一次郊游，还可以记录一次阅读……记录的重点在于对信息的记录，有助于还原事实，与人准确地分享所记录的事实和信息。记录讲究准确清晰，也要注意客观冷静，不能凭空想象，更不能无中生有，即，记录求真，记录就是真实的叙事和描述。(https://www.daowen.com)

所谓表达，就是把自己想要说的话说出来，更多的是作者的情感、情绪、观点、思想和审美意识，是作者对读者说出自己的想法，表达自己的情绪和情感，并传递自己的思想，显示自己的审美观和价值观的过程。如果说，记录是对客观世界的再现，那么表达则主要是对主观世界的表现。一篇作文，不但要有真实的事实和信息，而且要有主观情感和思想，这是作文既真实又动人的一个原因。小学作文也好，中学作文也好，都要包含记录和表达。只要作文包含了这两个基本的层面，那就基本完成了作文的目标。但优秀的作文，尤其是真正意义上的写作，一定要上升到创造这个层面。只有记录、表达，而缺乏创造的作文，就不会有作者的个性和语言的风格，也无法显示作者的文字智慧。

那么，什么是创造呢？对写作来说，创造意味着三个方面：一是语言形式的创造，即运用恰当的修辞把句子写得漂亮一些，优美一些，让语言更符合人的情感、观念和思想的表达。读优秀的文学作品，无论是诗歌、散文，还是小说和戏剧，都会发现它们在修辞方面各有风格，恰到好处。二是文体形式的创造。相同的情感和思想，可以用不同的文体形式来表达，有的人善于用诗来表达自己的情感，有的人选择用故事或童话来表达自己的情感。诗歌、散文、童话、小说和寓言这些文体都可以承载人的情感和思想，表现人的审美观念。每个优秀的作家都会选择最适合表达自己情感、思想和审美观念的文体进行创作，赢得读者的青睐。三是意义的创造。无论是写诗歌、散文，还是写故事、小小说，都要创造意义。所谓意义的创造，就是表达作者独特的观点和看法，独特的见解和思想，独特的审美观念和价值观，等等。创造体现独特性，展示作者的个性，因此意义的创造里包含了作者的个性人格，显示了作者对生活与世界的理解。作文作为一种基础性的写作，本身受到字数的限制，学生不可能在600字或800字的作文里全面记录和尽情表达。作文虽短小，虽有篇幅的限制，但也有它的灵活性和可以发挥的空间，因此作文也要求尽量显示个性，表现理解力与创造力。

也就是说，作文虽然不像文学写作那么独特和高深，但优秀的作文依然要面对记录、表达和创造这三个层次的问题。作文不但要记录，而且还要有表达，最好体现创造性，而且作文这种基础的文字训练就是要逐步把学生从记录、表达引导到文字的创造上来，因此，作文虽然不可和文学创作相提并论，但它的创造力培养目标指向却是与文学创作一样的。理解了作文的这一点，就知道如何进行作文训练了。在小学和初中阶段，自然要多训练记录，因此作文要和生活结合起来，要与自身的经验结合起来，记录和讲述身边的人和事，自己亲身的经历和体验。在此基础上，学会表达，并把记录和表达结合起来，渐渐地领悟文字创造的奥秘。

我也多次提到过，理解作文，认识作文，是写好作文的前提。记录、表达和创造是作文的要义，也是文学写作的要义。有了这个认识，加上多多进行实践训练，就能写出好作文。而写作文从记录、表达和创造这三个层面出发，其目标是很容易实现的。这也让我们理解了即便创意写作提倡的不是人人都要成为作家，但也要告诉所有学生：人人都可以成为作家。