坚持行动导向，科学开展服务活动
经过多年的研究，我们认为在进行课后服务活动时仍然要坚持行动导向。行动导向作为一种以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，在培养学生的职业行动能力方面有着显著优势。现将基于行动导向的活动指导方法进行简单介绍。谈话法，是通过师生之间的谈话进行指导的方法，适合个体化的作业辅导，常在活动的特定阶段采用，用于收集整理信息资料和交流心得体会等；讨论法，是教师提出讨论的题目，接着引导学生开展对于该题目的讨论，最后教师进行概括总结的指导方法；四阶段法，是适用于职业资格证书培训的、系统化的指导方法，分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段；角色扮演法，是教师设计一项任务让学生扮演角色参与活动进而培养学生的综合素质的指导方法，适用于职业技能备赛、舞蹈、戏曲、棋艺等活动项目；模拟仿真法，是基于某些环境复杂安全难以保障或设备设施昂贵等因素，通过采用模拟仿真训练避免发生不良后果的指导方法，适用于职业体验、职业岗位训练等活动项目；项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行活动的指导方法，非常适用于有具体产品（或作品）的活动项目；任务驱动法，是学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务目标，主动应用相关资源进行自主探索和互动协作的活动指导方法，常用于阅读、鉴赏等活动项目。当然，活动指导的方法还有很多，如引导课文法、头脑风暴法、思维导图法等等，在这里不再一一赘述。
需要说明的是，关于“何时指导”的问题。教师的指导应贯穿于服务活动实施的全过程，指导的时机应依据学生活动过程中的实际需要来确定。学生每个阶段的活动方式会各有侧重，伴随着服务活动的推进，相应的方法也存在着合理的指导时机。例如，活动开始时，多为活动规划、方案制定阶段，最适合采用谈话法、头脑风暴法、讨论法等方法；活动过程中，探究、信息整理、创意设计、成果表达阶段；最适合采用项目教学法、模拟仿真法、角色扮演法等方法，活动结束时多为成果展示、反思评价阶段；最适合采用谈话法、张贴板法、思维导图法等方法。
同时，我们要思考“如何指导”的问题。在选择指导方法时，我们要理解“学生是如何开展活动”的，也就是说，要知晓学生到底是“怎么做”的。从本质上讲，“怎么做”的知识属于程序性知识，因此不能直接传授，必须经过间接经验到直接经验的转化，才能真正为学生所掌握。这种转化需要经历两个阶段：一是外部间接经验转化为内部间接经验，表现为“认识、知道”；二是间接经验转化为个体直接经验，表现为“感悟、应用”。指导的方法应服务于上述两种转化，做到两个“结合”，就是知行结合（做中学）和行思结合（用中悟）。
另外，我想强调的是要着力构建“动机、价值、发展”的课后服务活动结构的新模式。首先，要关注活动的目的性。行动，就是有目标的活动。要掌握中职生的学习动机，找到活动的源动力，打破说教和灌输的常态，帮助学生有目的地自我建构，这样的活动才受学生欢迎，也才真正具有生命力和深远意义；其次，要关注活动的实践性。要确立活动的价值在于学生体验的重要认识，要走出先为学生储备基础知识、再让学生参与实践的传统思维模式，放手让学生亲自实践与大胆尝试，如眼睛看一看、嘴巴说一说、鼻子闻一闻、耳朵听一听、皮肤触一触、动手做一做、脑袋想一想，调动学生所有感官参与活动，去锤炼应对未来社会和解决实际问题的综合能力；最后，要关注活动的创造性。学生是活动的主体也是发展的主体，活动创造的过程就是学生发展的过程。这就要求，教师要创造性地进行活动设计和效果反思，要充分调动学生的主观能动性，让学生产生积极良好的情绪体验，激发起向上向善的欲望，迸发出推陈出新的冲动，创造出更多有用的活动价值。
专家点评
延时服务：我们该做什么？
魏本亚
随着“双减”政策的落地，延时服务成为义务教育的新常态，学生在学校的时间长了，老师的工作时长也延长了，学校、老师为学生的服务时间自然也就延长了。当然，延时服务是针对义务教育阶段的，并不包括高中、中职、幼儿园，但是，延时服务在这三个学段早就是常态，幼儿园的延时托管,高中、中职的课后指导，都是典型的延时服务。因此，延时服务不是一个狭隘的名词，而是在泰州教育生活中切实存在的教育现象。(https://www.daowen.com)
前面10位老师介绍了不同学段的经验，李敏园长、曹霞园长在这一方面积极探索，都形成了独具特色的延时服务的园本体系，效果明显，极具推广价值。刘春老师介绍了小学课外阅读指导的经验，翟剑生老师介绍了音乐活动的指导，都非常具有创造力与实践价值。赵美玲老师讲述了农村初中英语学科如何开展延时服务，英语的编演评活动极具吸引力；韩新正校长创造了独具特色的延时服务经验，有效的作业、有效的指导、有效的活动，造福一方学子。张俊、费德军都是高中名师，对优秀学生的指导成绩卓著，他们在强基计划的人才培养方面创造了泰州经验。曹荣军校长对中职学生的实践活动指导，非常有创造力，学生在学中做、做中学，既学会了做事又学会了做人。这些经验都源自泰州的教育实践，都是本土生长的、独具地方特色的草根经验，这些经验很有用，很能够给人启发。
虽然我们已经取得了阶段性的成绩，那么我们在延时服务中可以做些什么呢？又有哪些不可以做呢？
首先，可以为学生提供必要的作业指导。我们每天都会给学生布置作业，这些作业一般都会带回家去做。既然学生还在学校，老师就可以指导学生完成自己当天的作业，如果有困难，老师还可以进行个别的指导。在经济发达地区这种做法非常普遍，学校开辟作业指导室，延时在校的学生可以到这里接受指导，有些学生父母没有时间指导作业，在学校里面就可以请教教师。做作业偷懒、抄作业的现象基本可以杜绝。
其次，可以为学生提供喜爱的音体美学习活动。国家倡导五育并举，就是要求学生在各个方面都能够得到发展。课外阅读、音乐、美术、体育活动都是学生喜欢的，翟剑生老师多年在乡村组织学校乐团，亲自指导乡村儿童学习音乐，给孩子们提供了丰富多彩的学习活动。我们许多学校这些学习活动，让儿童在体育活动中锻炼了身体，在美术绘画中获得审美的愉悦，在音乐的熏陶中获得精神的享受，这些获得都是非常具有创新价值的。
第三，可以为学生提供课外阅读指导活动。大家都知道，阅读的高度决定人生的高度，泰州是一个教育之乡，爱读书是一种普遍的文化现象。我们的学校可以打开我们的阅览室、图书室，让孩子们走进书的世界，遨游在知识的海洋之中。各个学校可以结合区域文化特色组织专题阅读，高港海军小学就组织了海军主题阅读，孩子们了解海军诞生的历史、了解了海军的现状与未来，学习了知识，拓展了眼界，提升了人生的境界。靖江的戎敏老师带领学生围绕“长江”主题组织阅读，激发了孩子们热爱长江、热爱家乡的情感，深受学生、家长的欢迎。这些阅读指导活动，就是立足于乡土文化开发的活动，这些活动具有家乡的“泥土”芳香。
第四，可以为学生提供适宜的劳动活动。习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。”少年智则国智，少年强则国强。作为时代新人，要承担起这些重大历史责任，就必须深刻认识劳动教育的重要性，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。有条件的学校可以开展一些适合学生的劳动活动，诸如植物种植、养护、观察，让孩子们在劳动中培养自己的劳动观念。
第五，可以为学生提供科学探究活动。随着科学技术的发展，我们的生活与科学技术的联系越来越紧密。开展科学探究活动就显得十分必要，学校可以借助课程基地组织具有学校特色的科学探究活动，引导学生去研究身边的科学。柳树春天为什么会飞絮？花儿的颜色与花儿的花期有关联吗？教师可以开发一些科学项目，让学生自觉地参与其中。探究的结果不重要，探究的过程对学生的成长却有着不可估量的价值。
第六，可以为学生提供有意思的心理辅导活动。在当下这个社会，工作压力大、学习压力大，学生、老师难免出现焦虑的现象。我们可以利用延时服务这个机会，开展一些有意思的心理辅导活动。当然，我们大可不必直截了当地称之为心理辅导，但是我们可以借助心理学的理论开发一些有意义的活动，让孩子、老师在活动中交流，敞开心扉，心里的不愉快就可以缓解，精神的压力就可以消解。
当然，我们无法穷尽可以做什么，但是我们可以坚定地说不可以做什么。延时服务是国家规定在校时间之外的服务，必须遵循国家的规定。国家强调，这种服务不能简单地“上课”，老师又把时间分配了，开始上课了，这就违背了国家的规定。
延时服务是一个新的教育现象，学生是服务的对象，学校教师是服务员。学校教师提供服务的设计、组织、监管，学生在享受服务的同时要自觉遵守相关规定，主动参与。只有学校、教师、学生、家长形成合力，这项工作才可以健康发展。