设置（参与）课堂学习任务

（三）设置（参与） 课堂 学习任务

围绕目标1，我的教师用单是引导学生在理清文章思路的基础上，感受中国之美。

于是我将这个大任务分解成三个学习小任务，小组讨论、完成学生用单：

学习任务一：浏览课文，找到文中涉及青蒿素研究的具体事件，划出有关语句，并用自己的语言概括。

学习任务二：细读课文，重点研究在青蒿素的整个研究过程中屠呦呦遇到了哪些关键困难。她是如何克服这些困难的。

学习任务三：结合屠呦呦的科学研究经历，请问支持她几十年如一日地研究青蒿素，最终发现青蒿素的治疟作用的动力是什么呢？

我的设计意图：题目看似很大，从整篇文章中概括出需要的内容，然而学生只要学会准确定位“青蒿素”“困难”这些关键字眼，再寻找到它们所在段落，就很容易概括了，在这个学习过程中我更看重小组成员是否会合作将所有相关内容都找出来。最大的难度本在任务三上，屠呦呦是如何体现出中国之美的呢？学生是很难将二者联系在一起的，但有了前两个任务的铺垫，抽象问题就具体化了，最美不一定体现在容貌上，美在内心，美在信念。屠呦呦就是中国最美的奋斗者。

围绕目标2，我的教师用单是引导学生品读本文准确平实的语言。这个问题非常考验学生的阅读水平。

俄国著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础。”

学历单的学习任务四就是：对比阅读，预习作业里屠呦呦获诺贝尔医学奖时的演讲《青蒿素，中医药给世界的一份礼物》，找到一些内容相似段落，比较语言表达上的不一样。

我的设计意图：巩固任务一所学，学生对课文的熟悉程度，决定了他搜索信息的准确与否。这个任务保证每组同学在合作中都能找到一到两段可用信息，将比较范围缩小，降低分析难度。同时寻找也是思考的过程，学生自己找出的段落也必然是易于自己分析的。