一、理论意义

1.有助于丰富我国思想政治教育理论，增强对高职辅导员职业能力的理论认识

思想政治教育学科发展数十年来，在经过长期实践、学者研究和政策关注下，思想政治教育学科理论得到了较大的发展，取得了丰硕的成果。但随着中国步入新时代，国际思想文化交流频繁、我国思想政治教育实践深入发展，学科仍需要在新的历史发展条件下丰富其理论体系。在大学生思想政治教育工作中，辅导员承担着重要的角色，要想切实承担好这一角色，就需要不断提升辅导员职业能力。虽然有关辅导员职业能力的国家标准已经出台，但辅导员的专业化和职业化水平从整体上看仍有待提高。因此，加强对辅导员职业能力及影响因素的研究，提出辅导员职业能力提升的策略和路径，不仅对于进一步丰富思想政治教育理论体系具有重要价值，还能够不断加深高职院校对辅导员职业能力建设的理论认识。

2.有助于进一步推动辅导员职业能力建设理论的发展，形成辅导员职业能力提升理论指导体系(https://www.daowen.com)

“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，是高职院校思想政治教育工作的重要内容和目标，在世界格局发生重大变化和面临复杂的国内外环境下，致力于大学生思想道德和成人教育，服务于中国强盛复兴和国际竞争力提高，是高校思想政治教育工作的具体任务。通过对这些问题的研究，一方面，我们在提高辅导员的职业素养和专业能力，服务于学生的成长成才，更加有效地引导学生树立远大理想，将个人抱负与国家发展紧密结合；另一方面，高职院校也应针对辅导员能力建设中存在的问题“举一反三”，进而弥补缺陷、修正问题，并提供借鉴和建议，使得高职辅导员职业能力建设工作更加科学化。

3.有助于深化学生工作理论，推动高职辅导员队伍专业化、职业化发展

我国目前的学生工作理论没有完全形成体系，理论研究更是缺乏系统性和科学性，特别是在高职院校学生工作理论方面更有很多不足。在人才培养中，学生的成长和成才相辅相成，专业学习培养学生的专业能力，学生工作培养学生的全面发展，且成长与成才相互渗透、同时进行。学生工作要围绕学生成长全过程中的具体问题、难点和痛点，开展理论研究，形成有学科体系的学生工作理论体系。显性的学生工作和隐性、长期性的学生成长，是学生工作的显著特点，这需要把握学生工作与学生成长、教师与学生成长两种关系，建立具有中国特色的学生工作理论体系。把学生成长成才需求作为辅导员职业能力建设的重要内容，将辅导员职业能力及影响因素的研究以提高职业能力为直接目标，最终落到做好学生的服务工作。与此同时，加强辅导员职业能力建设，也是在不断完善高职思想政治教育体系，有助于从宏观层面加强对辅导员队伍建设的指导，对高职辅导员队伍建设专业化和职业化的实践提供强有力的支持。