二、现实意义

1.有利于强化高职辅导员队伍的体系化培养效果

一方面，有助于完善高职辅导员的准入选拔流程。通过研究结果的运用，可以将高职辅导员职业能力标准体现在招聘过程中，让即将从事辅导员工作的应聘者充分了解辅导员岗位对能力的要求。另一方面，有助于改进高职辅导员的绩效考核体系。对辅导员工作而言，就是要更加关注能力中的隐性因素对辅导员工作绩效的影响，要更加全面、客观、准确地评价辅导员工作，必须根据对初级、中级、高级等不同级别辅导员能力的要求，从学校、院系和个人三个不同的层面，建立健全科学、合理的辅导员考核指标体系和职业发展体系。^[6]

2.有助于高职院校建设高水平的辅导员队伍(https://www.daowen.com)

要想符合新形势下思想政治教育工作的需要，推进建设一支有专业能力、高道德素养的辅导员队伍是必由之路。一方面，有利于提高辅导员的整体素质，通过采取多种途径对辅导员进行教育和培训，并通过考核、激励等措施，帮助辅导员在原有的专业背景基础上，进一步掌握学生管理相关的专业知识，如教育学、心理学、管理学等。另一方面，有利于增强辅导员工作的职业认同感，职业能力提高使得辅导员在工作中更为得心应手，对所从事的职业产生更多的愉悦感、自我实现和认同感，进而反作用于职业能力，激励辅导员自主探索职业能力提升的途径，提高辅导员队伍整体水平。

3.有利于保障高职院校的人才培养质量提升

高职院校作为国家培养经济建设发展急需的高素质、高技能人才的重要基地，需要按照职业教育人才培养规律，创新人才培养模式。面对人才培养的高要求，辅导员作为育人的重要群体，更要提升辅导员职业能力，加强辅导员队伍建设。近些年来，我国高等职业教育事业实现了进一步发展，办学规模不断扩大，教学质量明显提升，但是在高职院校管理中学生安全问题、心理危机问题和生活问题时有发生，这威胁着高职院校的健康发展。加强辅导员职业能力及影响因素的研究，提升辅导员职业能力水平能有效解决学生的各类突发情况，有效减少校园突发事件，维护高职院校的安全稳定，推动高职院校的高质量发展。