一、高职辅导员

2019年12月5日，《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》，指出职业高等教育是区别于普通教育的一种高等教育类型，包含高等职业学院、应用型本科学院、实用型研究生学院和技师学院。作为不同形态的高等教育，职业高等教育的教育模式和人才培养目标不同。高职院校教师普遍来源于普通高等教育，也包含部分来自企业一线和通过职教体系培养的师资。例如，2019年教育部、财政部正式公布的“双高计划”，共有197所高职学校入选，这里面包含的学校就是当前我国拟建设的优质职业院校。本书所界定的高职院校是指当前在我国高等教育体系内的高等职业院校。

1952年，教育部颁发的《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》中首次提到“辅导员”一词。在《辞海》和《中国大百科全书》中，辅导员一般被定义为“中国高等学校的基层政治工作干部”。^[7][8]目前，辅导员是开展大学生思想政治教育的主干力量，是高等学校思想政治教育和管理工作实施、组织和指导的重要力量和关键一环，在大学生身心健康发展、成人和成才的发展过程中扮演着重要角色。

辅导员的内涵界定也经历了不断发展的过程，其概念的转变既体现了高等教育发展的逻辑，也随具体实践而不断更新。现阶段，我国颁布的各个辅导员队伍建设文件对辅导员的要求主要包含了：辅导员要具有坚定的政治信仰和良好的政治素质，做好学生的思想引领工作，不断提高学生的思想水平，引导学生树立正确的政治观、人生观、价值观；要具备良好的常规事务处理能力，在常规的学生管理工作中，对学生有耐心，处理事务有效率，提交工作有质量；要具备基本的心理健康知识，能对学生进行心理健康的引导和教育；要具备良好的心理素质，面对学生的各种突发事件，能够冷静、及时地处理，不对自己的心理状态产生重大影响；要具备基本的职业生涯规划和就业指导的能力，帮助学生树立正确的职业观、生涯观，帮助学生顺利渡过毕业季的迷茫期；等等。(https://www.daowen.com)

高职院校是高等教育学校的重要类型，是培养专业人才的重要场所，主要包括专科和本科两个学历的教育层次。2006年，教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“高等职业教育是高等教育发展中的一种类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线最需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化进程中具有非常重要的作用。”2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，这在职业教育发展过程中具有划时代的意义。新时代职业教育必须承担起培养具有创新精神、复合型技能和完满人格人才的历史重任，培养大量服务区域发展的高素质技术技能人才、大国工匠和能工巧匠，注重德技并修、工学结合，人才培养目标由技术技能型向复合创造型转换。

高职院校学生主要来自普通高中和职业高中，进入高职院校前，录取分数普遍较低，学生在学习、生活和自我管理等方面与普通高校学生有显著差异：高职院校学生好活动但自制力不强，独立生活能力和自我控制能力较弱；善表现但自信心不足，自我效能感低，极易出现挫败感；重自我但个性过于张扬，注重自我感受及自我价值的实现，容易表现出不合群或特别张扬等现象；能力强但文化基础薄弱；思维活跃、动手能力较强，但学习主动性不够，学习方法欠佳，文化基础课成绩不够理想。

有研究指出，高职院校辅导员无论个人背景还是职业认知与角色定位、职业能力等都与普通高校辅导员有较大差距。从上述政策文本要求和具体实践来看，高职院校学生特点的复杂性、新时期职业教育人才培养的高目标都对辅导员工作内容和职业能力有较高的要求，两者存在一定距离和矛盾，因此高职院校辅导员职业能力提升有较强的迫切性。相对于普通高校辅导员，高职院校辅导员需要在学生日常行为规范管理、自我效能提升、危机干预、就业指导等方面有针对性地开展工作。