优化辅导员成长组织环境
1.发挥朋辈辅导员的积极引领作用
无论辅导员的职业认同还是职业能力，具有类似于思想政治教育、教育学和心理学等相关专业知识的辅导员都显著低于文科其他专业、理工科专业背景的辅导员。众所周知，思想政治教育、教育学和心理学等相关专业是辅导员工作的对口专业，从大学到研究生阶段都是学习本专业，容易较早出现专业倦怠的情况。相比而言，理工科专业毕业的辅导员在高职院校担任辅导员工作，一定程度上扩充了理工科辅导员的知识背景和理论体系，更容易以理性思维去接触新的事物。目前，高职院校在招聘辅导员时，对于思想政治教育、教育学、心理学等相关专业辅导员优先考虑，希望相关专业能发挥更大作用，但却与实际出现差距。因此，要发挥相关专业辅导员的积极作用，院校层面要制订不同专业的成长计划。对学生工作相关专业辅导员要加强实践指导，对文科其他专业和理工科专业辅导员要加强理论指导，不断提升辅导员专业素养，同时促进不同专业辅导员融合成长。
2.发挥良好的学工队伍环境的积极作用
学院因素中团队环境对职业能力的影响最弱，良好的辅导员人际关系、辅导员集体申报课题、科学合理的工作分工、及时表扬的工作氛围对于辅导员职业能力成长都有帮助。但整体上，团队环境评价在学院因素三个维度中最弱，说明团队环境在建设中还有提升空间。辅导员学生工作和团队建设都在二级学院，辅导员成长及职业能力提升与二级学院密切相关，建立和谐、稳定、幸福的成长环境至关重要。因此，各二级学院要发挥环境育人的功能，将无形的工作环境与有形的辅导员成长充分融合，努力营造稳定的人际关系环境、共同成长的鼓励环境、科学分工的公平环境、鼓励和支持的上下级关系友好环境、积极向上的心理环境，促进辅导员潜能发挥和积极的自我成长。
3.发挥辅导员多岗位轮岗、锻炼的积极作用
研究表明，凡是担任一定职务，比如担任学生党支部书记、学工办主任、学生会指导老师、社团指导老师等职务的辅导员，其职业能力显著高于没有担任职务的辅导员。辅导员担任一定职务，能培养学生干部团队，进行资源有效整合，通过学生干部团队共同开展思想政治教育工作，实现朋辈共同成长和团队共同育人。同时，辅导员担任一定职务，可以通过不同活动，深入开展思想政治教育工作，实现活动育人、文化育人、平台育人功能，防止思想政治教育的空洞化。因此，学院要积极给辅导员压担子，组织院内轮岗锻炼，为辅导员成长提供更多更好的平台，让辅导员有担当、有想法、有平台，并在工作中不断解决遇到的突发问题，对学生给予更多更专业的建议和指导。
4.发挥辅导员开展学生教育方法研究的积极作用(https://www.daowen.com)
从分析看，有孩子比无孩子的辅导员职业能力更强。有孩子的辅导员，更懂得与孩子相处，并在实践中掌握培育方法，学会如何理解孩子的想法，站在对方的角度去思考问题；学会如何发现孩子的问题，学会与孩子对话；学会以孩子的方式与其交流。在陪伴孩子成长的过程中，辅导员个人也逐渐走向成熟和稳重。因此，掌握一定的教育方法并运用实践非常重要。辅导员要学会与新时代的青年交流，需要有扎实的理论基础和丰富的实践经验，掌握教育规律，了解当代大学生的特点和成长规律。学院要加强对辅导员教育方法理论的培训，让辅导员了解学生成长特点，学会与学生融合成长，改变家长式的培养方式，以平等、融合的方式开展思想政治教育工作。
5.发挥学院促进辅导员学习成长的积极作用
学院因素中得分最低的题项是B11“学院召开的学生工作例会效率不高，不能解决实际问题”。沟通机制的平均值为4.069，明显高于学习成长的平均值3.425。这说明二级学院能为辅导员成长提供和谐的团队环境、有效的沟通环境。但二级学院比较强调工作结果，比较容易忽略学习成长，对辅导员学习成长的支持还是不够，包括入职指导、工作例会、案例研讨、经验介绍和外出学习等。因此二级学院要积极创造条件为辅导员成长提供平台，学院领导与辅导员共同成长，积极培育专家型辅导员，提升辅导员职业能力；为新入职辅导员安排经验丰富的辅导员担任入职导师，通过工作例会、案例研讨等方式，指导解决实际工作中的突出问题；通过经验介绍、创新案例的形式，加强辅导员之间的交流；组织辅导员参加专业培训等，为辅导员提供学习成长环境。
此外，学院还应在学历提升、职业资格、职业培训等方面做出一定的倾斜。例如，学校对辅导员学历提升给予经费资助和在职学习方面的支持。高职院校实施“双师型”队伍建设，学校要按照“双师型”培养要求支持辅导员获得心理咨询师、就业指导师等职业资格证书，学院可以给予经济支持；在职业培训资源上，学院要为辅导员职业能力提升提供精准培训，通过“送出去”“请进来”等多种方式，开展高质量的专业能力培训。
6.发挥学院内部良好的沟通交流机制的积极作用
沟通机制是目前学院行为表现最好的维度。在学院内部，工作中遇到困难会主动寻求同事帮助；和同事之间沟通交流没有障碍；面对重大工作任务时，辅导员能分工协助共同完成；与领导关系融洽且是合作关系；领导关心辅导员的生活和工作。在沟通机制中分工协作分数相对较低，因此要在沟通机制中创造较好的分工协作环境。在面对重大问题时，辅导员队伍不是各自独立应对工作，而是整体作战，共同解决问题。辅导员队伍形成分工合作的工作环境，需要领导的统一指挥，做到分工科学公平，形成具有战斗力的队伍。领导关心在整个沟通机制中分数最低，仅仅达到平均水平。辅导员年龄上相对较小，既要面对复杂的工作问题，又要解决生活的困难，需要领导在各个方面给予关心和支持。