强化辅导员全过程培养
1.重视辅导员的专业素质培训
第一，高校辅导员在本硕期间攻读文理工科等专业的都大有人在，并没有表现出集中在高等教育、心理健康或者思想教育等相关专业的趋势。而且，即便是所谓“对口”专业的毕业生，也几乎不具备解决实践问题的能力。思想政治教育、心理学、教育学等相关专业辅导员和文科其他专业辅导员优秀率比理工科专业辅导员要高，理工科专业辅导员整体优势不强。学校要加强对理工科专业辅导员在心理咨询与就业指导技能、思想政治教育理论水平和手段上给予培训。第二，所学专业与所在二级学院不一致的辅导员优秀率总体上比专业一致的辅导员要高，专业一致的辅导员在二级学院担任辅导员的同时，承担部分教学和科研工作，同时专业一致的辅导员普遍有转岗需求，影响作为辅导员角色的专业性培养。第三，有心理咨询师、就业指导师职业资格证书的辅导员的优秀率总体上比无职业资格证书的辅导员高。经过职业资格系统培训和考核的辅导员，掌握了实操的职业能力，在进行有效沟通、心理咨询服务、危机干预以及职业生涯规划指导方面更具有专业性。学校要积极创造条件，为辅导员获得职业资格提供机会和支持。
2.重视辅导员各阶段的培养
凡是担任一定职务，比如担任学生党支部书记、学工办主任、学生会指导老师、社团指导老师等职务的辅导员，其职业能力显著高于没有担任职务的辅导员。辅导员担任一定职务，能培养学生干部团队，进行资源有效整合，与学生干部团队共同开展思想政治教育工作，实现朋辈共同成长和团队共同育人。同时，辅导员担任一定职务，可以通过不同活动，深入开展思想政治教育工作，有效实现活动育人、文化育人、平台育人功能，防止思想政治教育的空洞化。因此，学校要积极给辅导员压担子，让辅导员有担当、有想法、有平台，并在工作中不断解决遇到的突发问题，与学生共同成长，给予学生更多更专业的建议和指导。
任职10年以上辅导员的基础能力、专业能力、工作能力都比较高，6—10年是辅导员成长的一个重要转折点，辅导员的成长需要一个周期，必须经过5—6年的成长才能逐渐成熟。在这段时间内，要对选聘的新辅导员进行培训，通过事务性工作的规范化培训、心理培训、政治理论素养培训、管理沟通培训，使其尽快地熟悉辅导员工作的基本内容。任职10年以上的辅导员才能成为专家型辅导员，6—10年是辅导员成长的转折点。因此，学校要关注辅导员的培养周期，从学校层面为辅导员的职业成长做好顶层设计，引导致力于从事学生工作的辅导员按照职业成长周期成长，做到梯队培养，有效解决辅导员的职业倦怠问题，在职业化、专业化、专家化道路上提供系统支持。
3.重视提升辅导员职业认同(https://www.daowen.com)
辅导员职业认同对于辅导员职业能力产生显著影响。职业认同在学校因素、学院因素、个体因素对辅导员职业能力的影响中发挥中介作用，凸显了职业认同的重要性。然而实际工作中，辅导员往往由于自身工作的碎片化，容易出现工作怠倦，没有价值感和认同感，并直接影响职业能力。因此，学校要积极构建辅导员职业认同提升渠道，比如通过建立名辅导员工作室、开展优秀辅导员表彰、实施辅导员访问学者计划、鼓励辅导员攻读博士学位、扩大辅导员高级职称聘用比例等手段，凸显辅导员的重要作用，不断提高辅导员的职业认同，从而提升职业能力，更好地为学生成长成才提供支持和服务。提高辅导员职业认同有利于辅导员自我效能感提升，辅导员自我效能感的高低影响着其应对新挑战的自如程度，关注辅导员的自我效能感的培养，以“质”的提高弥补“量”的不足，才是新形势下辅导员培养的明智之举。
从实际辅导员的工作成效来看，本科学历辅导员显著高于硕士学历辅导员。从调研数据看，硕士辅导员占比三分之二，如何提升硕士辅导员的职业认同，是高校需要面对的重要课题。硕士及以上毕业辅导员普遍会认为担任辅导员只是暂时工作，最终目标是要离开辅导员岗位。而本科毕业辅导员对自己有充分认识，并且在年龄上与学生差距不大，对辅导员岗位的忠诚度较高。因此加强对硕士学历辅导员的职业认同培养，对其保持岗位的忠诚度和稳定性具有重要影响。重点高校毕业生由于来自重点大学，对自己的职业期望值同样较高，因此提升他们的职业认同同样重要，不能仅仅把辅导员岗位作为职业生涯的跳板。
4.重视职业培训和激励的有效作用
职业培训能有效提升专业能力，考核激励能有效提升工作能力。辅导员专业能力包括掌握心理健康技术、危机预防与干预技术、职业生涯规划指导、实用就业指导以及运用理论分析、调查研究等方法，归纳分析学生工作相关问题。工作能力主要是日常工作能力，包括日常思想政治教育的方法和手段、党团建设、学生干部培养、学业指导、日常事务、网络思政。职业培训和考核激励在不同职业能力上发挥重要作用，学校要充分使用职业培训和考核激励的功能。要根据专业能力具体要求，制订精准的职业培训计划，而不是全面铺开。要根据辅导员的专业要求和能力弱势，开展培训并达到培训效果。考核激励要通过业绩考核，注重辅导员实际工作效果，对于实际工作表现突出的辅导员要及时给予荣誉和表彰，并给予辅导员参加校外培训和短期进修的机会；辅导员参加职称评审时要充分考虑实际工作表现；在干部提拔时充分考虑辅导员实际工作表现。
高校辅导员必须不断强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识，坚定广大学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。新形势下，辅导员要不断改进工作方法和手段，在全球化和网络化背景下深刻认识到学生不断变化的特点，充分掌握思想政治教育、心理咨询、危机处理、就业指导、网络应用等专业技能，提升自身职业能力，成为专家型辅导员，为国家培养中国特色社会主义事业的接班者和建设者。