马克思主义理论接受模式研究的意义
2016年习近平总书记在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，“高校要以深化马克思主义特别是当代中国马克思主义教育教学和研究宣传为根本任务”[2]，研究新时代大学生马克思主义理论接受模式的理论价值主要表现在：第一，深化马克思主义理论教育研究的需要。当前，学界对马克思主义理论教育的学科归属、内涵、理论教育思想史、方法和途径研究已经积累了一定的成果。接受环节是马克思主义理论教育活动过程中的一个重要环节，从一定意义上来讲，马克思主义理论教育效果的实现是由教育对象的接受状况所决定的，是由接受活动中各要素的运行状况及运行的效果所决定的。为更好地深化对马克思主义理论教育研究，推进马克思主义理论深入人心，转化为改造世界的实际力量，我们有必要对接受模式的类型、接受模式的环节、接受的过程及矛盾、接受模式的影响因素等问题进行理论研究，只有这样，才能进一步深化和拓展马克思主义理论教育的研究。第二，可以进一步拓展思想政治教育接受研究。思想政治教育所包含的内容十分广泛，其中思想教育、政治教育、道德教育、法律教育和心理健康教育是主要内容，马克思主义理论教育是“思想政治教育的核心和基础”[3]，这在党的文献中有明确的规定，“思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础、综合性和实践性都比较强的科学”[4]。思想政治教育学科培养包括，“……马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，……”[5]由此可见，从教育实践活动来看，加强马克思主义理论教育是思想政治教育的重要任务，从理论研究来看，马克思主义理论接受模式的研究是对思想政治教育接受研究的细化和深化。第三，进一步深化对新时代大学生思想政治教育有效性的研究。新时代大学生马克思主义理论接受模式研究，是在深刻分析新时代面临的新问题新挑战的基础上，结合新时代大学生的思想行为特点，分析新时代大学生的心理特征和成长规律，把握新时代大学生作为马克思主义理论接受过程中主体的接受心理和接受需求，外部环境对接受主体的影响，从而进一步思考和研究如何推进接受的有序开展，有效提升接受效果的对策，因此，对这一问题的研究从一定意义上讲是对新时代大学生思想政治教育有效性研究的进一步深化。
理论研究服务于实践，大学生马克思主义理论接受模式研究其最终目的是要为提升接受质量及为马克思主义理论学科发展提供方法论指导。
其一，为推动马克思主义理论学科发展提供指导。十八大以来，党中央围绕着“什么是马克思主义，如何坚持和发展马克思主义”的主题，相继召开了一系列会议并发表了一系列重要讲话。例如，全国宣传思想工作会议（2013年8月）、文艺工作座谈会（2014年10月）、全国哲学社会科学工作座谈会（2016年5月）、中国共产党成立九十五周年庆祝大会（2016年7月）、全国高校思想政治工作会议（2016年12月）、纪念马克思诞辰200周年大会（2018年5月），全国宣传思想政治工作会议（2018年8月），等等。这些会议的召开，创造性地引领了马克思主义理论的发展，使马克思主义理论学科建设提升到了一个新的高度。然而，学科建设的任务还很艰巨，马克思主义理论学科整体发展与党和国家的要求之间还有差距，具体表现在，有的高校对马克思主义理论学科建设还存在表面敷衍、走形式、被动、跟风与观望的态度，还存在以文字整改落实中央精神的情况，有的高校表面重视思想政治理论课建设，但实际却变相缩减思想政治理论课课时等。这些现象导致马克思主义理论工作者和理论研究者的信心和动力明显不足，加强新时代大学生马克思主义理论接受模式研究，可以为马克思主义理论学科发展提供理论指导，为马克思主义学科建设和发展提供强劲的推动力。
其二，为巩固新时代高校意识形态安全提供保障。我国的社会主义性质决定了马克思主义意识形态占据主导地位。马克思指出哪个阶级在经济上占据统治，哪个阶级在政治上也占据统治地位，经济上占统治地位的阶级会再生产社会意识形态，为自己的统治地位辩护。占统治地位的阶级将会利用宗教、教育、政治制度、大众传媒、文化意识、工会、体育活动等方式使被统治阶级接受其意识形态，以达到巩固其统治地位的目的。正如阿尔都塞所讲：“任何一个阶级如果不在掌握政权的同时对意识形态国家机器并在这套机器中行使领导权的话，那么它的政权就不会持久。”[6]我们国家是以马克思主义为指导的无产阶级专政的社会主义国家，社会主义国家性质决定了我们必须要坚持马克思主义意识形态为指导，必须加强马克思主义理论武装。(https://www.daowen.com)
我们看到，改革开放以来，中国共产党几代领导人都非常重视马克思主义理论武装，把加强群众的马克思主义理论教育作为党的中心工作、重要任务来抓好抓实，并且在很多方面都积累了非常丰富的经验。党的十八大以来，社会主要矛盾的转化，使我们党面临着来自国内外的各种挑战，加强马克思主义理论教育，坚定理想信念，铸魂育人的任务更加艰巨。但是，尽管任务艰巨，党中央高度重视，但从实际情况看，教育的效果与教育的目标仍然存在差距。在意识形态领域，马克思主义的主导地位并没有改变，但在社会实际中，“一些人试图瓦解公众对主流价值观的认同，试图把马克思主义歪曲成一种意识形态工具，故意淡化其科学性；将社会主义设想成一个没有竞争、无需辛勤劳动和奋斗就可以收获美满生活的随心所欲的社会。”[7]此类现象的存在对马克思主义理论的宣传教育带来消极和负面的影响。加强马克思主义理论接受模式研究，对于推进马克思主义理论更好地被人民群众接受，一定程度扭转少部分人存在的马克思主义信仰危机具有重要意义，尤其针对“00后”的大学生，研究马克思主义理论接受模式，有利于推进马克思主义大众化，使马克思主义理论能够更好地被大学生理解和接受，从而进一步巩固高校意识形态的安全。
其三，为培育德智体美劳全面发展的时代新人把准方向。教育的根本任务是要解决“培养什么样的人，为谁培养人和如何培养人”的问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须要把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，要把培养一代又一代拥护社会主义制度、拥护中国共产党的领导，立志为实现中华民族伟大复兴中国梦奋斗终生的有用人才作为教育的根本任务。加强大学生马克思主义理论接受模式研究，其目的是要提高大学生马克思主义理论教育的效果，使大学生深刻理解和领会马克思主义理论和中国化马克思主义理论的精髓，为大学生健康成长奠定科学的思想基础，引导大学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；引导大学生热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，坚定信念，立志为中国特色社会主义事业贡献力量。
其四，为新时代马克思主义理论教育工作者能力和水平的提升提供指导。理论教育工作者是马克思主义理论的传播者、推行者和践行者。马克思主义理论接受模式研究是教育过程中教育工作者对教育工作效果的评价，也是教育实践的反馈。加强马克思主义理论接受模式的研究，可以促使理论教育工作者不断进行教学反思，加强教学研究，改进方式方法，提高教学效果。加强接受模式研究也是新时代对理论教育工作者的新要求。马克思主义理论教育需要培养和塑造大批的马克思主义理论教育家和实干家。尤其在新的历史条件下，社会主要矛盾发生变化，我国发展处于重要战略机遇期，国内外形势的变化影响着人们的思想观念和行为习惯。全球化、信息化时代的发展，各种社会思潮、价值理念交流交融交锋的斗争越来越激烈。时代对优秀的、高素质的马克思主义理论教育家和实干家的需求越来越迫切，对马克思主义理论教育工作者也提出了新要求，要求他们不仅要具备较好的马克思主义理论素养，还要具备较强的教学实践能力，能够将抽象的马克思主义理论结合教育对象的实际，联系社会现实，进行深入浅出的分析和解说，真正做到“入耳、入心、入脑”。因此，一个合格的马克思主义理论教育工作者只有充分把握接受对象的实际情况，把握接受对象的思想行为特点，分析接受对象的成长规律及影响因素，才能做到因材施教，才能适应时代的要求。