接受活动供给要适应新时代社会主要矛盾转化的要求

社会主要矛盾决定着思想政治教育任务和要求，在不同的社会发展阶段，社会主要矛盾转化，带来党的工作重心和任务的转化，进而推动思想政治教育的内容、任务、方法和话语发生转化。思想政治教育要对社会主要矛盾的转化作出科学合理的阐释，引导和澄清人们认识上的偏差，统一认识，为社会主要矛盾的解决提供理论支撑和教育引导。有学者提出，新时代社会主要矛盾的转化带来思想政治教育的主要矛盾也发生转化，转变为“人们对满足多样性、多层次性的道德精神需求和思想政治教育对人的德性涵养效果不凸显之间的矛盾”^[6]。“在‘需求侧’方面，新时代人们的道德精神需求在量和质、在横向和纵向上产生了新的发展与变化”^[7]。“在‘供给侧’方面，思想政治教育主体与客体关系的双向互动性不强；内容、载体、方法选择的针对性不高；价值引领能力不足等问题存在，带来了新时代思想政治教育的德性涵养效果不凸显”^[8]。由此可见，新时代人们对美好生活的需求包含民主、法治、公平等更多精神文化生活的需求，呈现出多样化特点。对于大学生群体，精神需求不仅要解决思想的困惑、提升思想道德的水平、发展人的主体性，同时还要不断提升在复杂社会环境下的判断力，要不断提升大学生解决现实问题的能力，实现精神的自我完善和发展。(https://www.daowen.com)

新时代思想政治教育接受需求发生的这些新的变化，要求在对大学生马克思主义理论接受活动中的供给也要不断地进行调试，正如有学者讲，“面对现实，我们不得不承认，高校思想政治理论课供给与大学生成长成才需求仍然存在着结构性矛盾”^[9]。这种结构性矛盾对大学生的马克思主义理论教育提出了新任务和新要求，也对马克思主义理论接受活动中的供给在内容、方式、方法等方面提出了新的要求：一是在内容供给方面要调整。每一个时代都有自己的理论创新成果。新时代马克思主义理论教育的核心内容是习近平新时代中国特色社会主义思想，这是新时代马克思主义理论教育的重要内容，马克思主义理论接受活动的开展要以这一理论的学习与落实为重点；二是教育的方式要进行调整。要针对新时代的全球化、信息化、多样化的特征，根据大学生的接受心理、接受特点和规律，调整教育方式，改变过去的“宏大叙述”的硬性灌输模式，关照大学生“浅”“小”“实”的阅读习惯，发挥线上线下合力。三是教育的价值取向要以满足学生需求和提高大学生马克思主义理论教育的“获得感”为衡量标准。总之，新时代马克思主义理论接受活动的开展，理论上，要以问题为导向，解决新时代面临的困惑和矛盾，实现解疑释惑、价值澄清、凝聚思想的目的；实践上，要实现不断创新，深化研究，指导实践，为指导新时代中国特色社会主义实践，解决新时代社会主要矛盾提供方法指导。