新时代大学生马克思主义理论接受的有效推进

何为“有效”？沈壮海在其著作《思想政治教育有效性》研究中对“有效”、“有效性”问题进行了深入分析。“实践活动的有效性，就其实质而言，是体现于特定价值关系中的价值属性问题。”^[1]因此，对“有效性”的研究必须要置于具体的价值关系中来研究。在接受活动中，有效性的研究主要是教育对象与教育内容之间发生的活动关系是否能够满足教育对象的需求。对于这种需求满足既有质的要求，也有量的规定，主要包括以下几个方面的内容：

一是马克思主义理论被最大限度地接受。教育者传授的马克思主义理论信息能够被接受主体最大限度地接受是“有效”的前提，这既符合教育者的基本要求，也是对有效接受量的规定性的表现。二是接受者对接受的信息能够以最快的速度接受。在接受模式建构中，教育者希望传递的内容能够被接受主体更快地理解、接受。一般来讲，从传递到被接受之间时间间距越小，接受效果越好，接受的程度越高。三是接受的准确度。在传播与接受过程中要尽量减少信息源的失真率，接受者对接受信息要准确理解，准确接受。在接受中，信息源被增删或歪曲的程度越小，即信息的失真率越低，接受的有效性越高。四是接受的成本低。接受的实现是伴随着社会资源的投入和耗损的，接受中耗费的人力、物力越少，接受的成本越低，接受的效率越高。五是实践转化度。接受效果一个重要的衡量标准是接受的信息能否很好地转化为接受者的实践行为，能否有效提高接受者的实践能力，并指导接受者正确认识世界、有效改造世界。(https://www.daowen.com)

同时，我们看到，既然马克思主义理论接受有效性的研究是在具体的价值关系中来研究，所以，对提升有效性问题的思考就不能仅只局限于是接受者、接受信息，而应该是与接受活动相关的所有要素，包括教育者、教育内容、教育的方式甚至环境要素都会对接受有效性产生影响。