人才培养模式改革的内涵

(一)人才培养模式的内涵

人才培养模式主要解决教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。

1998年,教育部在《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中将人才培养模式表述为:“是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”这是教育行政部门首次对“人才培养模式”的内涵做出的明确表述。

因此,人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。具体可以包括:目标规格体系,涉及培养目标和规格;内容方式体系,涉及专业、课程、教学内容、教学方法与手段;质量保障体系,包括师资队伍、教学管理、实践条件和教学评价。由此可知,人才培养模式的教育思想、目标指向、体现目标的教育和教学计划、内容和方式、教育和教学方法与手段、管理制度和运行机制等是它的组成基元。培养目标和质量规格是人才培养模式的核心因素,对其他因素有制约作用。(https://www.daowen.com)

(二)高职人才培养模式的内涵

《国家职业教育改革实施方案》确定高等职业教育是高等教育发展中的一个类型:“职业教育是国民教育的重要组成部分,是一种教育类型。”因此,从高等性来说,高等职业院校人才培养模式是指在一定高职教育理念引领下,以社会需求和高职人才培养目标为导向,依托自身可利用的办学条件,在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的较为稳定的施行范式。从职业性来说,高等职业院校人才培养模式是学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。

人才培养模式构建的基本原则是人才培养目标与人才需求目标一致、人才培养内容与技术发展状况一致、人才培养方式与受教者发展一致、人才培养手段与实际职业岗位一致。简而言之,人才培养模式是在一定的教育思想和教育理念指导下,以人才培养活动为主体,为实现培养目标所设计形成的某种标准构造样式和运行方式。但是,人才培养模式并非一成不变的,人才培养模式的产生和发展具有鲜明的时代性和社会适应性,人才培养过程具有明确的指向性和灵活性,组织结构和形式、运行原理和方式具有相对稳定性和典范性等特点。