国内创新创业教育概述
根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称“《实施意见》”)提出的基本原则,构建适应我国经济发展的大众化、标准化、模式化的创新创业教育体系。创新创业教育的首要任务是融入人才培养的体系之中去,并根据我国大学生的实际情况,进行课程研究,丰富课程设置;在教学实践中,不断探索理论教学、学科建设、实践教学相结合的人才培养模式,着重培养学生的创新创业意识和创新创业能力。
对高等学校创新创业教育关键词分布进行研究发现,大多数的文献集中于对人才培养、创新创业教育、创新创业政策、教育改革、教育内容、实践平台等的分析研究,又对供给侧与高校创新创业教育的关键词进行了分析,提取出了供给侧结构性改革、人才培养、教育供给、创新创业等关键词,主要包括以下几个方面:
(一)理论层面对高校创新创业教育分析
宣勇(2014)从三个角度给出了高校创业教育变革的新举措:理念转型、路径多元、制度支撑,对教育目标的定位从提高就业率转向提高就业质量和层次,尊重不同地域的文化差距,探索多元发展路径,在此基础上确立相关制度支撑高校创业教育的发展。薛浩、陈万明等(2016)对目前我国高校创新创业教育进行了反思,指出在创新创业教育过程中仍存在着一些理念上的误区,针对这些误区,提出了改革的对策,指出要加强顶层设计,并且建立协同育人的新机制。
(二)实践层面高校创业的实践与成效探讨
以辽宁工程技术大学环境学院为例,韩雪峰、刘洋(2015)论述了开展校企合作教育的一些主要的做法,包括先定岗后合作、全程参与实践指导、传递实践经验、共享实践成果,并分别从学生和学校两个主体讨论了开展校企合作的成效和反思。徐小洲、倪好(2016)从课程设置、实践形式、组织保障三个方面描述了哈佛大学社会创业教育的成效与见解,文章第四部分着重强调这些成效对我国高校社会创业教育的借鉴和启示。以温州大学为例,黄兆信、曲小远、施永川、曾尔雷等分析了我国当前高校创业教育面临的主要问题,并且详细阐述了以岗位为导向的创新创业教育体系,并讨论了温州大学的岗位创业教育对高校创新创业教育的启示。(https://www.daowen.com)
(三)供给侧结构性改革下的高校创新创业教育的研究
张宝君重点分析精准供给的内涵后,结合高校创新创业教育的价值取向,在现实反思的基础上,提出从生态建设、功能设置、保障提供、方式探索和机制保障等五个方面入手,构建“精准供给”的新范式。张旭、郭菊娥、郝凯冰等从学风建设、人才培养、产学对接等方面试图建立高校推动创业供给侧结构性改革的框架,探索推动创新创业教育的改革途径,为我国的经济发展和社会进步提供教育方面的支撑。
供给侧和需求侧是事物发展的矛盾统一的两个方面,供求不平衡导致高校毕业生人数不断增加的同时,毕业即失业的焦灼现状也未得到缓解。要达到供需间的平衡,需求侧的拉动到供给侧的推动转变迫在眉睫。
(四)创新创业教育内容
双创教育内容体系构建需要合理的课时设置、有效的教学方式以及实施过程的周密安排,要坚持全面化、多方位能力培养,涉及“意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟、平台孵化、创业服务”六个环节。将双创教育嵌入基础知识教育和专业知识教育之中,把“创新创业孵化基地”的企业师资、企业基地、政府政策、资金、软硬件等方面的优势融入内容构建的每个环节,以创业意识的培养、创业知识的积累、创业实践的探索、创业项目的孵化为主线进行双创教育探索。创新创业的内容体系具体包含意识培养、能力提升、环境认知和实践模拟。意识培养:启蒙学生的创新意识和创业精神,使学生了解创新型人才的素质要求,了解创业的概念、要素与特征等,使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。能力提升:解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质,使学生具备必要的创业能力。环境认知:引导学生认知当今企业及行业环境,了解创业机会,把握创业风险,掌握商业模式开发的过程,设计策略及技巧等。实践模拟:通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等,鼓励学生体验创业准备的各个环节,包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。