外国语学院“交替传译”课程思政案例
课程负责人：张易凡
课程组成员：朱浩然、丁珣、彭艳
执笔人：张易凡
第八单元 中国特色词汇口译
一、知识目标
（1）理解中国特色词汇的分类、特点及其传递的价值取向和意识形态，了解其蕴含的文化元素。
（2）思考中国特色词汇汉译英的难点和口译策略技巧，探讨新时代中国特色话语体系的构建途径。
二、能力目标
（1）掌握中国特色词汇的特点及其口译策略与方法。
（2）汲取中国传统文化精髓，熟悉社会发展政策、中国外交政策和重大外交理念，能够正确地讲好中国故事，对构建人类命运共同体的对外话语体系提出建设性意见。
三、德育目标
（1）培养政治意识，既具国际视野又有家国情怀，政治立场坚定，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的大学生。
（2）发扬中国文化，宣扬中国精神，传递中国力量。
一、教学原则
1.坚守课堂教学主阵地及其拓展延伸
课堂教学是课程实施、培养学生口译能力、进行思政教学的主阵地。口译课程实施要充分运用课堂教学，以课程目标为经，以资源素材库为纬，提升思政教育的亲和力、浸润性和针对性。[1]同时，口译课堂需要延伸课堂至生活世界。开展具有针对性的教学活动，让学生在强化专业知识学习的过程中掌握弹性的、隐性的思政教育内容。开展线上线下混合教学，创建翻转课堂新模式，注重智慧教室和新媒体技术的运用，将互联网与信息技术融入课堂中，打造更生动的授课形式，创造更新颖的课堂内容。
2.坚持“以人为本”的教学方法
目前以技能为导向的口译教学方法具有工具化倾向，制约了课程的创新和活力，造成学生的探究性学习能力不足、思辨能力受限，课堂沉闷，学生在口译课堂很难得到充分的情感和价值熏陶，也不利于人文精神和审美情趣的培养。课程思政视角下，人的发展是最根本的，因此，口译课程的教学方法必然是“以人为本”，提升学生的主体性和学习的主动性，强调主动性、参与性、情感性、体验性、探究性、合作性和反思性的学习，以实现创新性的口译课程教学路径。[2]
3.保障思政元素的实效性和价值性
现有口译思政教学大多停留在口译素材的选择上，即直接将政治文献或者富含思政元素的材料作为口译课堂教学内容。此做法相对容易操作，但是使用此类方法容易出现课程、思政“两张皮”以及思政教学过于“硬核”的问题。现有思政教学具有单一化和笼统化的问题，千篇一律的“灌输”“说教”容易引起学生的“审美疲劳”，严重影响课程思政的实际效果，也不利于学生口译能力的提升。课程需通过思政材料与不同思政课程目标维度相结合的方式，将显性教育和隐性教育相结合，更多运用隐性教育的方法，实现“润物细无声”。
二、教学重难点
（1）认识中国特色词汇的特点及其文化价值内涵。
（2）运用相应策略技巧保质保量完成中国特色词汇口译任务。
（3）摆脱传统口译教学模式，技能与思辨并重，培养价值认同，讲好中国故事，传播好中国声音。
三、教学方法
小组讨论、例句分析、学生自评互评、实践任务开展。
四、教学学时
2课时。
五、参考教材
詹成、王斌华、伍志伟：《汉英口译》，外语教学与研究出版社，2012年版。
六、主要内容
1.导入：习主席2020年新年贺词中视频片段英译
通过较为具有挑战性的中国特色词汇英译例子激发学生的好奇心，使学生消除畏难情绪，产生学习兴趣，进而引入本节课的主题。
2.理论分析：中国特色词汇口译难点
基于王克非和王颖冲对中国特色词汇英译进行难点分析[3]，使学生了解中文行文特点，领悟词汇文化内涵，增强文化自信，启发学生思考中国特色词汇的口译方法。
3.口译策略：中国特色词汇三种口译方法
带领学生分析领会直译、意译以及解释这三种中国特色词汇口译方法，以不同领域的中国特色词汇及其不同时期的翻译版本为素材，让学生熟练运用不同翻译方法。
4.互动式练习：模拟口译
将学生分组，采用习主席新年贺词视频为素材，以自评、互评、教评等不同方式对译文进行评价，巩固前两个阶段的教学内容，通过对原文的分析深化对学生的思政教育。
5.总结和布置课后作业
再次翻译导入部分的例子，夯实课堂所学。学生课后模拟写一篇500字左右的新年贺词，并与搭档进行汉英互译练习。
（1）在“中国特色词汇口译难点”模块加入中国特色政治词汇，体现中国特有的政治制度和政治文化现象，帮助学生进一步掌握社会主义核心价值观深刻内涵，熟悉中国共产党为保持自己的性质而从事的一系列自我完善的活动，如政治建设和思想建设等方面的核心理念，以及政府为增进人民福祉、促进经济社会发展所做的一系列努力。培养学生的政治认同，使学生坚决拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义制度。
（2）在“中国特色词汇口译难点”和“口译方法：中国特色词汇三种口译方法”模块，加入提问环节。
①学生通过讨论以及教师补充得出中文特色词汇的构词形式，以及中文同其他语言相比所具有的独特优势，提高语言学习和文化学习的兴趣，加强相关知识领域拓展，热爱中华民族传统文化和中国特色社会主义文化，增强文化自信。
②学生通过讨论同一中国特色词汇不同时期的翻译处理，理解国家综合实力、国际影响力与翻译方法选择间的联系，增强民族自豪感，以更加自信的方式讲好中国故事，传播好中国声音。
③学生通过讨论中国特色词汇的重要性，理解中国特色词汇是向世界传播中国声音的关键，关乎国家形象塑造和国际话语权的提升；未来在国际舞台上有坚定的政治立场，能维护国家利益和尊严，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高中华文化影响力。
（3）在“互动式练习：模拟口译”中进行小组练习，选择习近平主席2020年新年贺词的一部分进行模拟口译。课后作业中，学生根据课堂所学、平时积累和网络查询模拟写一篇500字左右的“2023年新年贺词”，与搭档进行汉英互译练习。在此过程中，学生充分感受理解国家在党的领导下接续奋斗，不断取得显著成就，以及个体为实现中华民族伟大复兴的奉献与行动，激发民族自豪感，坚定爱国主义信念；树立崇高理想追求，深入学习中国理论，做好“中国元素”储备，勇担大任，成为新时代高素质翻译人才。
一、导入（例句分析）
让学生试译习近平主席2020年新年贺词视频片段，帮助学生了解国家的发展目标和取得的突出成就，增强民族自信和身份认同，勇于担当民族复兴大任，如图1所示。
学生以小组为单位进行译文交流，组内互评，然后选出一位同学作为小组代表。教师点两名小组代表展示译文，并点评、比较两个版本的译文，同时介绍中国特色词汇的定义、特点，但此时并不展示参考译文，直接转入第二步骤的学习。导入阶段有助于消除学生的畏难情绪，小组讨论方式可增强学生团队协作与沟通能力。
提问：为什么要学习中国特色词汇？
图1 习近平主席2020年新年贺词翻译导入(https://www.daowen.com)
中国特色词汇是指植根于中国的反映中国特色的各民族的词汇，也特指反映中国特色、中国国情、文化和思维的汉语词汇。[4]该类词汇根植于中国文化，具有丰富的文化内涵。改革开放以来，中国社会飞速发展，综合国力稳步提升，在国际上的影响力也越来越大。在中西文化交流中，西方文化的新动态、新思想和新观念不断涌入中国，而中国优秀传统文化和先进文化思想却未及时走出国门。我们承担着文化“走出去”的时代使命，要学习对方的文化，取其精华，同时也要宣传中国的特有现象和事物，如中国特色社会主义理论体系、民主实践等。而中国特色词汇是向世界传播中国声音的关键，关乎国家形象塑造和国际话语权的提升。中国特色词汇翻译的准确性主要在于字面意义上的准确和文化内涵上的准确，这会直接影响国际社会对中国政治、经济、文化等方面的理解。
二、中国特色词汇英译难点
这一部分的思政要点在于引导学生提高中文和文化学习的兴趣，加强政治、经济、文化、科技等领域知识拓展，学习弘扬社会主义核心价值观念，热爱中华民族传统文化和中国特色社会主义文化，增强文化自信。
（1）教师对学生进行分组，学生通过小组讨论，总结出中国特色词汇英译难点。
（2）教师带领学生结合课件材料，分析领会前人总结的中国特色词汇英译难点，同时对少数学生了解不多的词语内涵意义以及背景知识进行解释。中国特色文化词汇的翻译难点如下。
①英汉语言文化中词汇与语义的“空缺”现象（见图2）。
②中国特色文化词汇包含许多缩写或概括性的词汇（见图3）。
③一些看似平常的词汇放到特定时代背景下就被赋予了新的文化色彩（见图4）。
图2 “空缺”现象
（3）教师基于本部分的例子，引导学生思考中文构词特征，并比较中文原文与英文译文在篇幅及音节数量上的差别，让学生领悟中文的凝练隽永，欣赏汉语之美。
三、中国特色词汇口译方法讲解与练习
这部分的思政目标是引导学生理解国家综合实力、国际影响力变化与翻译方法选择间的联系，增强学生的民族自豪感，使学生致力于讲好中国故事，传播好中国声音。
图3 缩写或概括性的词汇
图4 词汇被赋予新的文化色彩
（1）教师介绍几种常见的中国特色词语英译策略（见图5），在介绍每种策略之后给出相关例句，让学生基于给定的口译策略对其进行处理，之后教师再对译文进行分析与评价。
（2）将学生两两分组，尝试对“萝卜青菜，各有所爱”进行一句多译练习。
提问：在翻译“萝卜青菜，各有所爱”时，不同时期的翻译版本体现了什么？
回答：“萝卜青菜，各有所爱”的口译策略从过去的归化转变为现在的异化，反映出随着我国综合国力与国际影响力的提高，译者倾向于通过口译的方式展示更多的我国文化，从而更好地向世界讲述中国故事（见图6）。
（3）学生通过分组讨论，尝试找出不同中国特色词汇口译方法与特色词汇分类与特点之间的联系，之后由教师进行总结。
图5 中国特色词语英译策略
图6 “萝卜青菜，各有所爱”翻译
四、互动式学习
这部分的思政目标是对新年贺词进行口译模拟，通过贺词中对张富清、中国女排等个人与团队先进事迹中精神文化分析和对我国5G商用以及北京大兴机场修建等彰显力量的物质文化的分析，激发学生的民族自豪感，坚定学生的爱国主义信念。
（1）将学生分为三个小组，每个小组选择习主席2020年新年贺词的一部分进行模拟口译，每组包含一位模拟讲者以及几位模拟口译员。“讲者”结束每段演讲后，选择一位“口译员”进行口译，小组成员对译文进行评析。整个流程中教师随机参与各小组的讨论与评价。
（2）每个小组派出代表在台上进行口译展示，之后由“讲者”对译文进行点评，教师在必要时进行额外的讲解与点评。
五、总结与作业布置
（1）通过再次翻译导引的例句，总结、夯实课堂上所学知识点。
（2）学生根据今天口译中所学习的策略与材料，写一篇500字左右的“2023年新年贺词”，与搭档同学进行汉英互译练习。
六、学习评估
学习评估部分设置课堂讨论、课堂测验与课后拓展，以巩固学生课堂所学，加深学生对中国特色词汇和话语体系的理解，夯实学生的理论基础，加深学生的“中国元素”储备，使学生成为新时代高素质翻译人才，具体如表1所示。
表1 学习评估内容
续表
1.具有较强的现实意义
介绍中国特色词汇口译及其相关背景，让学生了解中国特色词汇对于当前国家提高国际影响力和话语权的重要性及其本身的文化内涵，同时教师提供相关理论指导，拓展学生的知识广度与深度，培养学生作为合格中国文化传播者所需的品质和技能。
2.课程内容新
课程紧跟时事，通过最新的素材练习，让学生主动了解最新时政，把握国家发展动态和国际发展趋势，培养全球视野。
3.课程评估方式新
将宏观抽象的思政教学目标指标量化，解决现有口译教学思政课程评估缺抓手的痛点。
4.注重学生的价值观培养
通过课堂教学辅以课后作业，提供显性思政资源，让学生主动探索挖掘隐性资源，做到思政教育显性和隐性相统一，并以隐性为主，增强学生的民族自豪感和文化自信，让学生勇担民族复兴大任。
（1）通过“课堂教学+课后作业+线上答疑+项目活动”的形式，为学生提供完整全面的学习体验。从实施情况来看，学生能积极融入课堂教学，参与小组讨论，独立思考、各抒己见。学生通过课后作业和答疑能够良好地掌握中国特色词汇口译的要点。
（2）形成基础知识储备后，学生能够将知识与技能结合到口译实践与学科竞赛当中，学生组队参加湖北省翻译大赛和全国口译大赛等各类赛事，获得省级一等奖及国家级二等奖等奖项。在备赛过程中，学生逐步掌握中国特色词汇的特点及其口译策略与方法，培养高素质翻译人才的品质和技能。
（3）学生在专题学习后提升了对国家时政和中国外交的兴趣，关注国家领导人出席最新活动的论述，进行双语口译模拟，了解党的建设和国家发展状况，追踪外交部最新动态；不断坚定政治立场，培养家国情怀，做到“四个自信”，进而在中外交流中扮演合格的传播者角色。近几年，在湖北省外办、武汉市外办举办的四次翻译岗公务员及事业编人员招聘考试中，我院毕业生均名列综合总成绩第一。
【注释】
[1]杨正军、李勇忠：《翻译专业课程思政建设研究》，《中国外语》，2021年第2期。
[2]余文森：《有效教学的理论和模式》，福州：福建教育出版社，2011年，第98页。
[3]王克非、王颖冲：《论中国特色文化词汇的翻译》，《外语与外语教学》，2016年第6期。
[4]张洁、刘静、朱荔芳：《中国特色词汇英文翻译方法及策略研究》，《中国海洋大学学报（社会科学版）》，2017年第3期。