思政课实践教学取得的成绩和经验总结
（1）对实践教学重要性的认识逐步提升
“新中国成立初期强调，理论学习要在可能的情形下，酌量配合实际行动（不宜太多），如参加生产劳动、社会活动等，使感性认识与理论知识相印证，取得巩固提高的效果。在全面建设社会主义时期，高校思想政治理论课程安排学生参加实际的社会主义教育运动，提倡在实践中学习马克思主义列宁主义、毛泽东思想；进一步强调在批判思想的过程中学习马克思列宁主义、毛泽东思想，提高学生识别‘鲜花’和‘毒草’的能力。”[5]新中国成立后，动员和组织广大学生投身于社会实践，投身于革命洪流，接触工农，了解社会，接受阶级教育、爱国主义教育，对于一代大学生转变世界观和政治立场，起了十分重要的作用。这些都是当时历史条件下，学校德育与参加社会实践相结合的成功典范。此后由于“左”倾思想的影响，单纯强调通过劳动和实践获得直接经验和感性知识，忽视了系统理论知识的价值，这是对教育与劳动关系、对社会实践以及理论教学和实践教学关系的狭隘理解，造成了高校思想政治理论课建设的挫折。
改革开放以来，尤其是“05方案”实施以来，国家出台的一系列政策，明确了思政课实践教学的重要性，为实践教学的顺利进行提供政策保证和理论指导。1994年6月，《关于加强普通高等学校教学工作的意见》指出，生产实习和社会实践是贯彻教育与生产劳动相结合的方针，是促进学生德智体全面发展的重要教学环节；1995年的《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”；2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”；2005年，中宣部、教育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》进一步明确提出：“高等学校思政课所有课程都要加强实践环节”；2005年2月，《中央宣传部中央文明办教育部共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》提出：“坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会实践，确保思想政治教育贯穿于社会实践的全过程”，同时“坚持整合资源，调动校内外各方面积极性，努力形成全社会支持大学生社会实践的良好局面”。
进入新时代以来，对思政课的实践教学的重视，首先集中体现在对劳育的重视，培养德智体美劳全面发展的人才。2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话中，习近平总书记在讲话中提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，将“劳育”纳入全面发展的要求。“劳育”不仅是教育的重要内容，也是实现培养目标的途径，体现了加强实践教学的重要性。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。新时代对实践教学的重视还体现在明确规定实践教学的学分和形式。2018年4月，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出：“实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。规定从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分，从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展思想政治理论课实践教学。实践形式可以是参加教师统一组织的实践教学，也可以提交与思想政治理论课学习相关的实践成果。”
（2）实践课教学模式逐渐规范化(https://www.daowen.com)
随着对实践教学重要性认识的提升，各高校紧紧围绕四门骨干课程，充分利用原有的基础、经验和教学资源，进行了系统性规划，针对四门理论课的教学特点，结合教学目标的要求，制订了系统的实践教学计划，并在实践中逐步完善。以燕山大学课堂实践教学为例：
“基础”课的实践教学，即“志愿者”。引导学生在以校内为主的公益服务中成为一名优秀的志愿者，将知识转化为行动，在实践中服务他人，提升道德素养，培养法律意识。同时要求大学生通过微视频和撰写成长报告的方式，记录个人在规定的时间内的成长经历、体会、感悟和收获，面对同龄人讲授个人成长故事。
“原理”课的实践教学，即“朗读者”。“原理”课程理论性较强，在实践教学中，由教师指导学生自主组团，选择经典著作、经典段落，完成朗诵和解读，并以撰写书信和制作视频的形式向同龄大学生推荐马克思主义经典著作或相关书籍，在吸引学生注意力、增加课堂趣味性的同时，锻炼了学生语言表达能力，传播了马克思主义真理，提升了学生对马克思主义基本原理的理解能力、分析能力和传播能力，坚定了学生对马克思主义的信仰。
“纲要”课的实践教学，即“穿越者”。围绕教学内容的要求，根据重大历史事件、纪念日等拟定实践教学方向，学生通过小组合作的方式创作和表演“情景剧”，通过浸入式的教学使学生深刻了解中国近现代的历史，正确地认识个人发展与国家命运的关系，深刻理解“四个选择”，自觉抵御历史虚无主义思潮，同时培养学生的团队精神和动手能力。
“概论”课的实践教学，即“观察者”。要求学生以团队合作的方式，选取特定的视角，参与创作，拍摄微电影，观察和分析当今中国社会现实问题和热点问题，向同龄大学生答疑解惑，增强学生运用马克思主义中国化理论成果分析问题、解决问题的能力，培养学生的社会责任感，增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。“观察者”实践活动的主题通常结合时政热点进行：例如2018年主要围绕社会热点话题“中国式过马路”、网约车安全、中美贸易战等；2019年是改革开放四十周年、五四运动一百周年，以微电影的形式回顾历史、展望未来，感受中国翻天覆地的变化；2020年则以抗击疫情为主题，记录身边的感人故事，引导学生树立正确的价值观，将抗击疫情与“四个自信”联系起来，深入理解抗疫精神的深刻内涵。
综上，燕山大学思政课实践教学模式具有“立足校内、教师主导、学生主体、复合设计、个性选择、全员受益”的特点。校外实践教学受到场地、经费、交通等条件的限制，不易实施；而校内实践教学立足于校内教学资源的开发，不仅能做到全员覆盖，而且较少受其他条件的限制，具有长效发展的动力。校内实践教学的进一步发展，除了实践教学模式的逐渐规范化外，还需要在教学方法、考核方式和成绩评定等规范化上下功夫，重视教学成果的凝结和提升，更好地与课堂教学有机配合，形成育人合力。只要把好教学质量关，这一教学模式就能够可持续地发展。
（3）思政课的教学质量有所提高
思政课实践教学与理论教学相辅相成，实践教学的进行，不仅能增强学生对相关理论知识的认识以及对马克思列宁主义的认同感，还能培养学生的爱国主义情感和民族精神，使其树立科学的世界观、人生观和价值观，潜移默化地提高学生的道德素质，促进学生的全面发展。学生在实践教学过程中有所收获，保证思政课教学质量的提升，提升了学生对思政课的满意程度。