实践教学与理论教学的关系

实践教学与理论教学既相互区别，又相互联系。理论教学主要以教师传道授业为主，通过课堂教学向学生传递科学的人生观、世界观和价值观；实践教学则重视学生在实践中的直接经验的获得，更强调学生主体地位。两者的教学目标和教学任务具有一致性，内在地统一于思政课教学中。

高校大多数课程都具有理论性和实践性的双重特征，都具有知识传授、能力培养和素质提升的教育功能，三者从逻辑上是层层递进的。课程建设之所以强调理论性，是因为大学教育不同于一般的职业技能教育，需要学生有较为扎实的理论功底，同时具有运用马克思主义立场观点方法解决实际问题的能力，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。只有知行合一，理论学习和生产实践相结合，才能将理论内化于心，外化于行，才能将理论知识转化为人民服务的本领，转化为推动民族复兴大业的强大力量。因此，各类课程的教育教学既要立足于课堂，将理论学习悟深悟透，又要走出课堂，向群众学习，向社会学习，在实践中学得真知，增长才干，要把每门课程的“小课堂”与社会这个“大课堂”紧密结合起来，真正做到学思用贯通、知信行统一。(https://www.daowen.com)

正确认识高校思政课的理论性与实践性之间的关系，是提升思政课教学质量必须面对的重要问题之一。“首先，从思想政治理论课程的实施主体看，马克思主义理论教育是做人的思想工作的，教育者与教育对象都是社会生活中真实存在的个体，要想取得教育实效必须充分考虑人的各种现实需要。其次，从思想政治理论课程的内容来源看，马克思主义理论教育的思想主题来自时代和实践发展中出现的重大理论和现实问题，并随着社会历史发展而不断演进变，及时回应时代命题并将其转化为教学主题是思想政治理论课不可推卸的职责使命。……再次，从思想政治理论课程的目的来看，马克思主义理论教育的根本目的在于提升大学生的思想政治素质。思想政治理论课程不仅要引导大学生正确地认识世界，更重要的是引导他们去改造世界，使之在认识和改造客观世界的同时，改造自身的主观世界。最后，从思想政治理论课程效果的评价检测来看，马克思理论教育是否取得实效，不能凭主观臆断，只能通过社会实践来检验。”^[3]